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《忆读书》教学反

精（选28篇）

《忆读书》教学反思篇1我认为本课的重难点，教学目标制定是比较准，

但在“读书好、多读书、读好书”这三个问题上的顺序上注意一下，应该是因为

读书好，所以才要多读书;不仅要多读书，还要读好书。对于文中提到的作者的

读书感受，没有引导学生结合自己的读书体验，体会作者的情感体验。

因此在学生学习课文的时候，尽量运用学生的生活经验和读书经历理解作者

的读书体验，使学生也能和作者产生共鸣。指导他们在今后的学习中多读书，读

好书，会读书。

这课结束后，我还及时教育学生在以后读书的历程中，一定要把冰心奶奶给

我们提出的三个要求记住，并时时得到应用，同时，我还送给他们三个词语：开

卷有益、博览群书、择善从之，让我们课堂中得到的知识在以后的学习中得到真

正的应用。

《忆读书》教学反思篇2课文中的一些书籍学生平时较少接触，了解的东西

少，所以在第二节课时就比较难上。我就将该部分的内容转为请同学讲讲自己看

过的，记忆深刻的书或一篇文章。这样一变学生的热情就来了，一改刚才死气沉

沉的状态纷纷举手发言，有的甚至自己站起来抢着向同学叙述自己所看到的精彩

的内容。

有描述樱桃小丸子的任性，有的则描述蜡笔小新的调皮淘气，有的描绘了一

幅美丽的山水景色，有的则描述自己家里的可爱的小猫小狗……我看了这样的情

形不禁暗暗高兴，不按已定的教案来上课那也是很好的，最重要的是要在课堂上

激起学生学习的兴趣，而不能只为了完成教学任务。

虽然没有完成教学任务，但我在另一个方面上激起了学生学习兴趣，促进他

们进行课外阅读，并能够将自己所读到的文章说出来与大家共享。这就在同程

度上体现了《课标》中“注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感”这

个目标。

但课后还要多引导学生去阅读,特别是阅读一些名著，加深他们的文学修养。

像中国的四大名著，文言文较多，学生看起来较建懂，可以先引导他们去读读简

单的儿童版，然后再引导他们读读原著，这就可以加深他们对内容的理解。

片段作文训练是为组织学生开展读书心得交流活动做好准备的，有的同学就

做得很好，能够及时的完成，.而有的同学却没有完成。从中可以看出有完成的同

学是有所思考的去读书，读过之后才有所得;没有完成的同学可能是没有去看什

么书或者是看了却没有思考结果是写出来。看来，仅要引导同学去阅读，更

要教他们如何阅读，读后应做什么。

足之处：在课堂的导入方面相对来说较难，如第一课时的导入可以换成俗

语或谜语来导入如：千层宝典一翻开，黑白纵横一排排。历代往事它记载，知识

没它传开。请（打一物）谜底为书。而第二课时则可以用同学们没积累到的有关

书的名言来导入。

《忆读书》教学反思篇3拿到北师大版五年级语文第十册课本，打开目录一

看，出现《书》这个主题单元，带着一种新鲜感我仔细看了看《忆读书》这篇主

题课文，一遍读完知讲了些什么内容，顿时我感到这册教材的难度，而后又认

真浏览了这册教材的总体要求，但是，心里还是没有太大的把握，时时担心教学

中的难度，可是就在今天我上完了《忆读书》一课后，让我进一步体会到北师大

版教材学生自主意识的体现这一教学特点。

本课教学由学生自己根据“读书好、多读书、读好书”提出三个问题学习课

文，这一教学设计较难，学生操作起来较难。因此我充分发挥课堂上学生质疑的

优势，既养了学生