小学二年级传统文化教学设计.docxVIP

——以趣味体验与文化感知为核心

一、设计理念

传统文化启蒙需遵循低年级学生“以具象思维为主、注意力持续时间短、乐于参与互动”的认知特点，避免知识灌输式教学。本设计以“兴趣为先、体验为王、文化为魂”为原则，通过故事、游戏、动手实践等多元形式，让学生在“玩中学、学中悟”，初步建立对中华优秀传统文化的亲切感与认同感。

二、学情分析

二年级学生已具备基本的语言表达能力和简单的动手操作能力，对神话故事、色彩鲜明的传统符号（如灯笼、春联）抱有天然好奇。但他们对“传统文化”的概念尚未形成认知，需通过生活化、场景化的活动，将抽象的文化元素转化为可感知的具体体验。

三、教学目标

（一）知识与技能

1.初步认识2-3个中国传统节日（如春节、中秋节）的名称及核心习俗（如贴春联、赏月），能说出1-2句相关的童谣或谚语。

2.学习1-2项简单的传统技艺（如折纸灯笼、绘制年画简笔画），提升手眼协调能力。

（二）过程与方法

通过听故事、看动画、角色扮演、动手制作等方式，体验传统文化的趣味性，培养观察、模仿与合作能力。

（三）情感态度与价值观

感受传统文化的温暖与美好，萌发对家乡、对民族文化的喜爱之情，初步建立“传统文化就在身边”的意识。

四、教学重点与难点

重点：通过多感官参与，感受传统节日、民俗的独特魅力。

难点：理解部分传统文化符号的寓意（如“福”字倒贴象征“福到”），并内化为积极的情感体验。

五、教学准备

（一）教师准备

1.视听材料：传统节日动画短片（如《年兽的故事》）、童谣音频（如《春节谣》《中秋月》）、传统音乐片段（如古筝曲《渔舟唱晚》）。

2.实物教具：春联、福字贴、月饼模具（仿真）、灯笼半成品（彩纸、竹签、红绳）、传统服饰图片（如汉服、唐装）。

3.学具材料：彩笔、剪刀（安全型）、胶水、空白书签纸。

（二）学生准备

提前向家人了解一个自己知道的“过年习俗”，准备一句简单的描述。

六、教学过程（2课时，每课时40分钟）

?第一课时：“欢欢喜喜过大年”——春节文化初体验

1.情境导入：猜谜激趣（5分钟）

教师出示谜面：“身穿红袍，头戴尖角，脾气火爆，吓跑年兽。”（谜底：鞭炮）

播放动画《年兽的故事》，引导学生观察：“故事里的人们用什么方法赶走了年兽？”（贴红对联、放鞭炮、穿红衣）

2.新知探究：春节“小秘密”（15分钟）

“福”字倒着贴：教师展示倒贴的“福”字，提问：“这个字贴反了吗？为什么人们要这样贴？”（结合“福到”的谐音故事，引导学生感受汉字文化的趣味）。

童谣里的年味儿：学唱童谣《春节谣》：“小孩小孩你别馋，过了腊八就是年……”，配合拍手、跺脚等动作，理解“贴窗花、蒸馒头、穿新衣”等习俗。

3.动手实践：我做小灯笼（15分钟）

发放灯笼半成品，教师示范折叠、粘贴步骤，学生分组合作完成。

成果展示：将灯笼挂在教室“春节树”上，齐唱童谣，感受节日氛围。

4.总结延伸（5分钟）

“今天我们知道了春节要贴福字、挂灯笼，回家后可以和爸爸妈妈一起准备一样过年的东西哦！”

?第二课时：“月圆人团圆”——中秋节与传统文化符号

1.复习导入：节日“连连看”（5分钟）

出示图片：春联、月饼、粽子、灯笼，引导学生匹配节日（春节、中秋节、端午节），回顾上节课内容。

2.故事启思：嫦娥与月亮（10分钟）

讲述《嫦娥奔月》的简化版故事，提问：“中秋节的月亮为什么特别圆？人们会和谁一起过节？”（引导学生理解“团圆”的意义）。

3.文化感知：传统符号“画一画”（15分钟）

月亮与桂花：观察月饼图案，用彩笔在书签纸上画“月亮、桂花、兔子”等中秋元素，教师巡回指导，鼓励创意表达。

分享环节：“你的书签上画了什么？中秋节你想和谁一起赏月？”

4.拓展体验：汉服“小模特”（5分钟）

展示汉服图片，简单介绍“交领右衽、宽袍大袖”的特点，邀请学生模仿古人行礼姿势（如拱手礼），感受传统服饰的端庄之美。

5.课堂小结（5分钟）

播放古筝曲《渔舟唱晚》，师生共同欣赏，小结：“传统文化就像一首好听的曲子、一个有趣的故事，等着我们慢慢发现它的美。”

七、教学评价

1.过程性评价：关注学生在小组合作中的参与度（如是否主动分享、是否帮助同伴）、动手作品的创意性（如灯笼装饰、书签绘画）。

2.成果性评价：通过“节日习俗小调查”作业（如记录家人讲述的中秋故事），了解学生对文化的理解与延伸。

3.语言激励：“你的灯笼颜色搭配真像过年的烟花！”“你画的月亮里藏着嫦娥吗？想象力真丰富！”

八、教学建议与拓展

1.学科融合：结合语文课本中的《传统节日》单元，将习俗学习与识字、朗读结合；结合美术课，开展“传统纹样设计”活动。

2.家校共育：鼓励家长带孩子参与社区庙会、包粽子