部编版春语文六年级下册口语交际即席发言教案（2025—2026学年）.docxVIP

部编版春语文六年级下册口语交际即席发言教案（2025—2026学年）

一、教学分析

1.教材分析

本教案针对部编版春语文六年级下册的口语交际“即席发言”进行设计。此课程内容旨在提升学生的口语表达能力和应变能力，符合六年级学生的认知特点和发展需求。在教学大纲和课程标准指导下，本课的核心概念是“即席发言”，重点技能是学生能够在短时间内组织语言，清晰、准确地表达自己的观点。这一内容在单元中起到承上启下的作用，既巩固了低年级口语表达的基础，又为高年级更复杂的口语表达打下基础。

2.学情分析

六年级学生已具备一定的语文基础和生活经验，对口语表达有一定认识，但在即席发言时可能存在表达不够流畅、观点不够鲜明等问题。学生的认知特点表现为思维活跃，但逻辑性有待加强。兴趣倾向上，部分学生可能对口语表达较为感兴趣，但多数学生可能对此较为畏惧。学习困难方面，学生可能对如何快速组织语言和如何在短时间内清晰表达观点感到困惑。因此，教学设计需关注学生的个体差异，以激发学生的学习兴趣，提升他们的口语表达能力。

3.教学目标与策略

本课的教学目标是：使学生能够理解即席发言的基本要求，掌握快速组织语言的方法，提高口语表达的能力。教学策略上，将通过案例分享、角色扮演、小组讨论等多种形式，激发学生的兴趣，引导学生积极参与。同时，注重对学生个体差异的关注，提供个性化的指导，确保每位学生都能在课堂上有所收获。达标水平设定为：学生能够熟练进行即席发言，表达清晰，观点明确。

二、教学目标

知识的目标

说出：能够列举出即席发言的基本要求和技巧。

解释：理解即席发言在语文学习中的重要性及其与生活实践的联系。

能力的目标

设计：能够根据给定话题，设计出即席发言的框架和内容。

论证：在即席发言中，能够运用逻辑思维，清晰地阐述自己的观点。

情感态度与价值观的目标

说出：表达对口语交际的积极态度，认识到口语表达在人际交往中的重要性。

评价：能够自我评价即席发言的效果，并反思改进。

科学思维的目标

分析：在即席发言中，能够分析问题，提出合理的解决方案。

评价：能够批判性地评价他人的即席发言，提高自己的思维水平。

科学评价的目标

设计：能够设计一套评价即席发言的标准，并运用该标准进行评价。

评价：能够根据评价标准，对即席发言的效果进行准确评估。

三、教学重难点

教学重点：掌握即席发言的基本技巧，包括快速组织语言和清晰表达观点的能力。

教学难点：在即席发言中运用逻辑思维，形成有理有据的观点，并克服紧张情绪，提高口语表达的自信心。这些难点源于六年级学生认知水平的局限性，以及他们在口语表达方面的经验不足。

四、教学准备

为了确保课堂教学的顺利进行，教师需准备以下材料：1份多媒体课件，2套教具（图表、模型），3个音频视频资料，4张任务单，5张评价表。学生方面，需预习教材内容，收集与即席发言相关的资料，并准备好学习用具，如画笔和计算器。同时，教学环境设计包括小组座位排列和黑板板书框架，以营造良好的学习氛围。

五、教学过程

5.1导入

5.1.1时间分配

导入环节：5分钟

5.1.2教师活动

教师通过播放一段即席发言的短视频，激发学生的兴趣，引导学生思考即席发言的重要性。

5.1.3学生活动

学生观看视频，思考视频中即席发言的优点和不足。

5.2新授

5.2.1时间分配

新授环节：15分钟

5.2.2教师活动

教师讲解即席发言的基本要求和技巧，包括：如何快速组织语言、如何清晰表达观点、如何运用逻辑思维等。

5.2.3学生活动

学生跟随教师学习，并尝试用所学知识进行简单的即席发言练习。

5.2.4案例分析

教师展示一个即席发言的案例，引导学生分析案例中的优点和不足，并讨论如何改进。

5.3巩固

5.3.1时间分配

巩固环节：10分钟

5.3.2教师活动

教师组织学生进行小组讨论，让学生运用所学知识进行即席发言的模拟练习。

5.3.3学生活动

学生分组进行讨论，每组选取一个话题进行即席发言的模拟练习。

5.3.4展示与评价

每组派代表进行即席发言展示，其他组进行评价，教师总结。

5.4小结

5.4.1时间分配

小结环节：5分钟

5.4.2教师活动

教师总结本节课的重点内容，强调即席发言的技巧和方法。

5.4.3学生活动

学生回顾本节课所学内容，总结自己的学习心得。

5.5作业

5.5.1时间分配

作业环节：10分钟

5.5.2教师活动

教师布置作业，要求学生根据所学知识，准备一个即席发言的话题，并尝试进行练习。

5.5.3学生活动

学生根据教师布置的作业，准备即席发言的话题，并尝试进行练习。

5.6教学反思

5.6.1教学效果