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《比的基本性质》教学反思

《比的基本性质》教学反思1

“找规律”是在学生已掌握了商工变的性质之后，并在已有

用经验的基础上进行学习的，对这部分内容我是这样设计教学

的：这节课用“猜想一一验证一一反思”的方式学习分数的基本

性质，是学生在大问题背景下的一种研究性学习，不仅对学生提

出了挑战，而且对老师也提出了更大的挑战。用故事情景引入，

增强解决问题的现实性。采用学生自己亲自观察、操作，再分析

怎样做的方式，把学生推上学习的主体地位，放手让学生自己去

解决问题。最后运用知识，深化对分数的基本性质认识，使学生

加深对分数的基本性质的理解，并培养学生运用所学的知识解决

实际问题的能力。

找规律是义务教育课程标准实验教科书第十册第三单元内容,

这节课是在学生学习了分数的意义基础上进行教学的，通过观察，

合作探究总结出分数的基本性质，本节内容是为以后学习约分和

通分打基础，在教学中教师注重“过程与结果的结合”，”合作

学习与自主学习”的结合，“创设情境与创新精神”的结合，教

学中，教师用生动有趣的故事引入新知，激发学生学习的兴趣，

使学生感到学习新知很有兴趣，不枯燥无味。巧妙地创设问题情

境，让学生产生迫不及待地要求获取新知识的情感，再通过拓展

外延，从具体事例中抽象出事物的内在规律，这一环节重点在掌

握了学生的认识规律基础上，强调知识的来源，让学生自己挖掘

规律，掌握数学知识产生的内在规律，激发起学生积极思维的动

机。通过小组的合作以及教师的引导，发现规律，总结规律，促

进了学生相互帮助，相互启迪，相互促进，发挥了讨论交流的作

用，提高了学生学习的能力。通过有目的的基本练习、巩固练习、

综合练习，使学生进一步加深了对新知的理解，强化了学生运用

新知解决实际问题的能力，使学生形成了一定的技能技巧c《比的

基本性质》教学反思2

在一年一度的实验老师研讨活动口。我选择了《分数的基本

性质》为授课内容。《分数的基本性质》是人教版小学数学五年级

下册的内容，它是在学生已掌握了商不变的性质之后，并在已有

用经验的基础上进行的。《分数的基本性质》在分数教学中占有重

要的地位，它是约分，通分的依据，对于以后学习比的基本性质

也有很大的帮助，所以，分数的基本性质是本元的教学重点之

一。我在设计这节课时，大胆利用“猜想和验证”方法，留给学

生足够的探索时间和广阔的思维空间，让学生得到不仅是数学知

识，更主要的是数学学习的方法，从而激励学生进一步地主动学

习，产生我会学的成就感。对这部分内容我是这样设计教学的：

一、迁移引入，沟通新旧知识的联系。

学习分数的基本性质可以利用商不变的性质进行正迁移，所

以我在开课伊始板书：“2・3”，然后故作神秘地说“我能变出

一个和它的商一样的除法算式，你能吗？”学生纷纷举起了手，变

出了一个又一个除法算式。“它还能变。“根据除法和分数的关

系，将这个除法算式写成分数形式，“根据商不变的性质我们可

以把一个除法算式变成很多除法算式，那一个分数能不能也变出

很多分数呢？“帮助学生意识到商不变规律与新知识的学习具有

定的联系，为新知识的学习奠定基础。

二、经历由“猜测一一动手操作验证一一得出规律”的探究

过程。

在本课的学习中，为充分体现学生的主体地位，使之经历学

习探究的全过程。我创设了探索场景，让学生首先猜测分数是否

也有与除法同样的性质。接着充分利月直观手段，设计了折纸涂

色的操作活动，通过让学生动手操作米发现三个分数之间的相等

关系，接着引导学生一起探索这三个分数之间存在的规律，从而

把具体的知识条理化，使学生获得具体真切的感受，帮助学生在

活动中感悟分数大小相等的算理。归纳得出分数的基本性质，让

学生参与学习的全过程，在掌握所学知识的同时获得成功的体验。

当总结出规律后找出规律中的关键词“同时”、“相同的数”，

再提出为什么这里的相同的数不能为零，并通过商不变性质的性

质、分数与除法的关系，使学生全面理解掌握分数的基‘本性质。

在教学中我还注意关注学生的多种