高中劳动“社区服务——老年智能设备使用指导”教学设计（含培训手册制作作业）_高中劳动教育.docx

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高中劳动“社区服务——老年智能设备使用指导”教学设计（含培训手册制作作业）

一、引言

1.1时代背景与教育契机

在当今数字化浪潮席卷全球的背景下，智能技术已深度渗透至社会生活的方方面面，从日常通讯到医疗健康，从出行支付到居家生活，智能手机与智能家电已成为现代人不可或缺的生活工具。然而，随着人口老龄化进程的加速，庞大的老年群体面临着日益严峻的“数字鸿沟”问题。据国家统计局数据显示，我国60岁及以上人口已占据相当大的比例，其中许多老年人因生理机能退化、认知能力下降以及缺乏系统的指导，难以适应快速迭代的智能技术，这不仅影响了他们的生活质量，更在一定程度上造成了社会隔离。与此同时，国家高度重视劳动教育在立德树人中的重要作用，中共中央、国务院发布的《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》明确指出，劳动教育必须强化实践体验，引导学生崇尚劳动、尊重劳动，通过服务性劳动培育社会责任感。

高中阶段作为学生世界观、人生观、价值观形成的关键时期，是开展服务性劳动教育的最佳窗口。将“指导老年人使用智能设备”作为高中劳动教育的课题，具有极高的现实意义与教育价值。这一课题精准对接了社会痛点——老年人的数字困境，同时也为高中生提供了运用自身数字技能优势回馈社会、践行社会主义核心价值观的实践平台。这不仅仅是一次简单的技能传授，更是一场跨越代际的对话与情感交流，是落实“服务性劳动”课程目标的有力抓手。通过这一教学设计，我们旨在打破技术壁垒，让科技更有温度，让学生在真实的劳动场景中体会“劳动创造美好生活”的深刻内涵。

1.2核心问题与课程价值

本教学设计旨在解决的核心问题是：如何通过系统化的教学设计，指导高中生有效地将自身的数字素养转化为老年人可接受的智能设备操作能力，并在这一过程中培养学生的服务意识、沟通能力与社会责任感。传统的劳动教育往往局限于体力劳动或简单的手工制作，而忽视了现代社会中服务性劳动的智力支持与情感交互属性。本课题直面这一缺失，探索一种新型的、基于社区服务的劳动教育模式。

课程价值主要体现在三个维度：首先是社会价值，通过高中生的一对一或小组教学，直接帮助社区老年人掌握微信沟通、健康码出示、移动支付及智能家电使用等关键技能，提升老年人的社会参与感与生活幸福感，促进社区和谐与代际融合；其次是教育价值，学生在教学过程中，必须将抽象的技术语言转化为通俗易懂的“适老化”语言，这极大地锻炼了他们的逻辑思维、语言表达与换位思考能力。同时，面对老年人的遗忘与反复提问，学生需要付出极大的耐心与毅力，这是对意志品质的绝佳磨砺；最后是成果价值，课后作业要求编制《老年智能设备使用手册》，这不仅是对教学过程的固化与总结，更是一项具有实际推广意义的公益产品，能够惠及更多无法参与现场教学的老年人，实现了劳动成果的倍增效应。

1.3课程结构概览

本教学设计将遵循“准备—实践—反思—创造”的螺旋上升式学习逻辑。全文将详细阐述从学情分析、教学目标设定，到具体的教学实施流程，再到课后作业评价的全过程。在实施流程中，我们将重点拆解“智能手机指导”与“智能家电指导”两大核心模块，针对微信、健康码、智能电视等高频应用场景提供详尽的教学策略。同时，本设计特别强调《老年智能设备使用手册》的制作规范，从字体大小、色彩搭配到图文排版，均基于老年人的生理心理特点进行科学设计。通过本课程的实施，我们期望构建一套可复制、可推广的高中服务性劳动教育课程范式，为新时代劳动教育提供鲜活的实践案例。

二、教学目标与理论依据

2.1核心素养目标体系

基于《普通高中劳动课程标准》的要求，结合本课题的具体特点，我们构建了涵盖劳动观念、劳动能力、劳动精神与劳动习惯四个维度的核心素养目标体系。这一体系旨在通过具体的教学活动，将宏观的育人目标转化为可观测、可评价的学生行为表现。

在劳动观念方面，学生需深刻理解“服务性劳动”的社会价值，认识到帮助老年人跨越数字鸿沟不仅是技术援助，更是对社会弱势群体的关怀与尊重。通过亲身体验老年人面对智能设备的无助感，学生应树立起“技术为人人”的科技伦理观，消除对老年人的刻板印象，形成尊老、敬老、助老的良好道德风尚，领悟劳动在构建和谐社会中的基石作用。

在劳动能力方面，重点提升学生的沟通表达能力、技术转化能力与问题解决能力。学生不仅要熟练掌握智能手机及智能家电的操作，更要学会如何根据老年人的认知特点，将复杂的操作流程拆解为简单的步骤。这要求学生掌握“适老化”教学技巧，如语速控制、手势引导、重复强化等。此外，编制《老年智能设备使用手册》要求学生具备一定的图文编辑能力、信息筛选能力以及审美设计能力，能够将操作指南视觉化、直观化。

在劳动精神方面，着重培养学生的耐心、细心与毅力。面对老年人记忆力差、反应慢、易出错等客观情况，学生需要克服急躁情绪，保持平