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青蛙卖泥塘教学观课与反思报告

引言

近日，笔者有幸观摩了一堂以《青蛙卖泥塘》为主题的小学语文公开课。这篇充满童趣与智慧的童话故事，不仅是孩子们喜闻乐见的阅读材料，更是教师开展语文教学、渗透人文素养的良好载体。本次观课旨在深入了解授课教师对文本的解读能力、教学设计的匠心以及课堂组织的实效，并结合自身教学经验，进行批判性思考与总结，以期为日后的教学实践提供借鉴与启示。

一、观课所见与简析

（一）情境创设，激发兴趣

授课教师以“动物王国的拍卖会”为引子，巧妙地将学生带入故事情境。通过提问“如果你有一个泥塘，你会怎么把它卖掉呢？”，迅速抓住了学生的注意力，激发了他们的好奇心与表达欲。此环节设计自然，贴近儿童生活经验，为后续故事的展开奠定了积极的情感基调。学生们踊跃发言，初步展现了对“推销”这一行为的朴素认知。

（二）文本解读，脉络清晰

教师在引导学生整体感知故事内容时，采用了多种方式。首先是分段朗读，辅以生动的板书，将青蛙为卖泥塘所做的一系列改进——种草、引水、栽树、种花、修路、盖房子等——清晰地呈现出来。这有助于低年级学生梳理故事情节，理解故事发展的逻辑。教师对关键词句的点拨也较为到位，如引导学生体会青蛙每次“吆喝”时的心情变化，以及野鸭、蝴蝶等角色提出的建议对泥塘改善的具体作用。

（三）语言训练，形式多样

语文课的核心在于语言文字的运用。本课中，教师有意识地设计了语言训练点。例如，在理解“吆喝”一词时，引导学生模仿青蛙的语气进行朗读，并尝试用不同的语气表达；在学习青蛙听取建议、改造泥塘的过程中，鼓励学生用“因为……所以……”等关联词说说青蛙为什么要这样做，以及泥塘发生了怎样的变化。这些活动对于提升学生的语言表达能力和逻辑思维能力是有益的。

（四）价值引领，潜移默化

《青蛙卖泥塘》的故事蕴含着深刻的道理：劳动创造美好，改善环境能带来幸福，以及珍惜自己所拥有的。教师在教学过程中，并未生硬地说教，而是通过对故事情节的深入剖析，引导学生自行感悟。例如，当青蛙最后决定不再卖泥塘时，教师提问：“青蛙为什么不卖泥塘了？”让学生在讨论中明白，经过自己的努力，泥塘变得如此美丽，青蛙已经爱上了这个地方。这种潜移默化的价值观引导，更容易被学生接受和内化。

二、反思与讨论

尽管本节课亮点纷呈，但在观课过程中，笔者也产生了一些思考，愿与同行探讨。

（一）关于学生主体性的深度发挥

课堂上，学生的参与度较高，但多数时候是在教师的引导下进行思考和回答。如何更进一步地放手，给予学生更充分的自主探究空间，或许是一个值得思考的方向。例如，在梳理青蛙改造泥塘的步骤时，是否可以尝试让学生自主阅读，小组合作完成思维导图的填写？在探讨“泥塘为什么能卖出去/最后为什么不卖了”等问题时，是否可以提供更多元的视角，鼓励学生有不同的理解和表达，而不是急于达成统一的“标准答案”？

（二）关于文本解读的深度与广度

教师对文本的解读基本把握住了主线，但对于一些细节的挖掘和拓展似乎尚有空间。比如，青蛙在每次听取建议后的心理活动是怎样的？仅仅是为了卖掉泥塘吗？还是在这个过程中也体验到了创造的快乐？对于故事中出现的各种小动物，它们各自的需求（如野鸭需要水，蝴蝶需要花）是否可以引导学生做更细致的分析，从而理解“不同的人对‘好地方’有不同的标准”这一层含义？此外，故事的结局，青蛙虽然没有卖掉泥塘，但它通过自己的努力获得了幸福，这种“过程比结果更重要”的理念，是否也可以适当点出，以丰富文本的内涵？

（三）关于教学环节的节奏与取舍

整堂课的环节设计较为完整，但部分环节的时间分配和节奏把握上，或许可以更精炼。例如，在情境导入环节，如果学生已经能够快速进入状态，是否可以适当压缩时间，将更多宝贵的课堂时间用于核心问题的探究和语言的实践运用？有时候，为了追求环节的“完整性”，可能会导致某些关键部分“点到即止”，未能充分展开。教学是一门遗憾的艺术，学会取舍，让课堂更聚焦，或许能取得更好的效果。

（四）关于评价方式的多元化

课堂上，教师对学生的回答多以肯定和鼓励为主，这是值得肯定的。但评价方式如果能更加多元化，不仅关注结果的正确性，更关注过程中的思考方法、表达的独特性以及参与的积极性，可能会更好地激发学生的学习热情。例如，引入学生互评、小组互评等方式，让学生在评价他人的过程中也能获得成长。

三、结语与建议

总而言之，这是一堂成功的、富有启发性的语文课。授课教师扎实的教学基本功、巧妙的教学设计以及对学生的关爱，都给笔者留下了深刻印象。结合以上反思，笔者提出几点不成熟的建议，供参考：

1.适度放手，鼓励探究：在关键环节，尝试给予学生更多自主学习和合作探究的机会，培养其独立思考和解决问题的能力。

2.深耕文本，挖掘内涵：在把握文本主线的基础上，鼓励教师对文本进行更深层次的解读，并根据学情适当