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大班绘本你看起来好像很好吃教案

一、教学内容分析

课程标准解读分析

本教案所涉及的《大班绘本你看起来好像很好吃》课程，紧密围绕幼儿园大班学生的认知特点和课程标准展开。课程标准强调，在绘本阅读教学中，不仅要培养学生的阅读兴趣，还要提高其理解、分析和创造能力。以下是本教案对课程标准的解读分析：

知识与技能维度：核心概念包括绘本的构成、故事情节的梳理、人物形象的理解等。关键技能包括绘本阅读技巧、语言表达、情感共鸣等。根据认知水平，学生需要达到“了解”绘本的基本结构，“理解”故事情节，“应用”阅读技巧进行表达，“综合”分析人物形象。

过程与方法维度：本教案倡导以学生为主体，通过自主阅读、小组讨论、角色扮演等方式，让学生在实践中学习绘本阅读方法。同时，引导学生运用多种感官参与阅读，提高阅读体验。

情感·态度·价值观、核心素养维度：绘本故事中蕴含的价值观和情感，如关爱生命、友谊、勇敢等，是培养学生核心素养的重要途径。本教案将引导学生关注故事中的情感元素，培养其情感共鸣和价值观。

学情分析

学情分析是教学设计的基点，以下是针对《大班绘本你看起来好像很好吃》课程的学情分析：

学生已有知识储备：大班学生已经具备一定的阅读经验，对绘本有一定的了解，能够简单描述故事情节。

生活经验：学生对食物、动物等生活元素有一定的认知，能够将绘本内容与实际生活相联系。

技能水平：学生在语言表达、情感共鸣等方面具有一定的能力，但需进一步培养。

认知特点：大班学生好奇心强，善于模仿，对绘本故事充满兴趣。

兴趣倾向：学生对动物、食物等题材的绘本较为感兴趣。

学习困难：部分学生可能对绘本中的复杂情节理解困难，需要教师进行适当引导。

二、教学目标

知识目标

本课程旨在帮助学生构建对绘本阅读的全面认知结构。学生将通过学习，识记绘本的基本构成元素，理解故事情节的发展脉络，并能描述主要人物形象及其特征。此外，学生将能够归纳绘本中的主题思想，并比较不同绘本之间的异同，最终能够运用所学知识分析绘本中的细节，形成自己的观点。

能力目标

通过本课程的学习，学生将提升绘本阅读的能力，包括独立阅读、理解和分析故事情节的能力。他们将能够通过角色扮演、小组讨论等方式，提高语言表达和沟通技巧。此外，学生将学会运用绘本中的元素创作自己的故事，培养创造力和想象力。

情感态度与价值观目标

学生将通过阅读《你看起来好像很好吃》这样的绘本，培养对生命的尊重和同情心。他们能够理解故事中传达的友谊、勇气和环境保护的重要性，并将其内化为自己的价值观和行为准则。

科学思维目标

学生将学会从绘本中提取信息，运用比较、归纳和概括的方法分析故事情节。他们将通过角色扮演等活动，培养逻辑推理和批判性思维能力，学会从不同角度审视问题。

科学评价目标

学生将学会如何评价绘本的内容和艺术表现，包括故事情节的连贯性、人物塑造的合理性等。他们将通过自我评价和同伴评价，反思自己的阅读体验，并改进阅读策略。

三、教学重点、难点

教学重点

本课程的教学重点是引导学生深入理解绘本故事的主题和情感表达。重点内容包括：识别绘本中的主要角色和情节发展，理解故事背后的寓意，以及如何通过图画和文字的结合来感受故事的情感。这些内容是培养学生阅读理解能力和情感共鸣能力的基础。

教学难点

教学难点在于帮助学生建立对绘本中复杂情节和人物关系的理解。难点成因包括：绘本故事往往包含抽象的概念和情感，学生可能难以把握故事中的细微情感变化；此外，绘本中的角色关系和情节发展可能较为复杂，需要学生具备较强的逻辑思维能力。突破这一难点的方法包括：通过角色扮演和小组讨论，让学生在互动中加深理解；同时，利用故事地图等工具，帮助学生可视化故事结构和人物关系。

四、教学准备清单

多媒体课件：包含绘本故事视频、相关图片和文字介绍。

教具：绘本故事人物卡片、情节顺序图。

实验器材：无特别要求。

音频视频资料：绘本故事朗读音频。

任务单：绘本阅读理解任务单。

评价表：绘本阅读理解评价表。

学生预习：提前阅读绘本故事。

学习用具：画笔、彩色纸张。

教学环境：小组座位排列，黑板板书设计框架。

五、教学过程

第一、导入环节

1.创设情境，激发兴趣

“同学们，你们有没有听说过这样的故事？一只小恐龙，它看起来好像很好吃，但是它却有一个非常特别的能力……”（教师边说边展示绘本封面，引发学生的好奇心）

2.引入问题，引发思考

“你们想知道这只小恐龙有什么特别的能力吗？今天，我们就一起来探索这个有趣的故事，看看它将带给我们哪些惊喜。”（教师提出问题，引导学生关注故事主题）

3.回顾旧知，建立联系

“在之前的学习中，我们了解了一些关于恐龙的知识，比如它们的种类、生活习性等。今天的故事中，我们会遇到哪些恐龙呢？它们之间会发生怎样的故事呢？”（教师引导学