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大学英语写作训练课程设计

大学英语写作作为高等教育阶段英语教学的核心组成部分，其目标不仅在于提升学生的语言表达能力，更在于培养其逻辑思维、批判性思考及跨文化沟通素养。一个科学、系统且具有前瞻性的课程设计，是实现这一目标的关键。本文旨在构建一个以学生为中心、以过程为导向、以应用为目标的大学英语写作训练课程体系，以期为相关教学实践提供参考。

一、课程理念与目标

（一）核心理念

本课程设计秉持三大核心理念：其一，学生主体与教师引导相结合。强调学生在写作过程中的积极参与和自主探究，教师则扮演引导者、反馈者和促进者的角色。其二，过程导向与结果评估并重。关注学生写作能力的动态发展过程，通过多轮次的修改与反馈帮助学生内化写作技巧，同时辅以科学的结果评估以检验学习成效。其三，语言能力与思维品质协同发展。将语言知识的传授、写作技能的训练与逻辑思维、批判性思维的培养融入教学全过程，避免“为写作而写作”的误区。其四，实用性与学术性兼顾。课程内容既涵盖日常交际所需的实用文体，也逐步引入学术写作的规范与要求，为学生未来的专业学习和职业发展奠定基础。

（二）课程目标

1.总体目标：帮助学生系统掌握英语写作的基本理论与常用技巧，能够根据不同的写作目的、受众和语境，运用恰当的语言和结构，清晰、连贯、得体地完成各类英语书面交际任务，并具备一定的学术写作初步能力和自主学习能力。

2.具体目标：

*语言知识与技能：掌握英语句子、段落、篇章的基本构造规则；能够正确运用语法、词汇和标点符号；提升语言表达的准确性、多样性和得体性。

*写作过程与策略：熟悉并能应用完整的写作流程（准备、构思、起草、修改、编辑、定稿）；掌握有效的写作策略，如brainstorming,outlining,drafting,revising等。

*思维能力：培养分析问题、提炼观点、组织论据的逻辑思维能力；发展批判性思维，能够对信息进行甄别、评估和整合。

*文体意识与跨文化交际能力：了解不同英语文体（如记叙文、描述文、说明文、议论文、应用文）的特征与写作要求；增强跨文化写作意识，理解中英文写作习惯的差异。

*学术规范入门：初步了解学术写作的基本规范，如引用、参考文献格式等，培养学术诚信意识。

二、课程内容与模块设置

课程内容的组织应以循序渐进为原则，从基础到提高，从简单到复杂，从通用到专项。建议设置以下模块：

（一）模块一：写作基础——句子与段落(Foundations:SentencesandParagraphs)

*句子层面：

*句子的基本结构与成分（主语、谓语、宾语、表语、定语、状语）。

*常见句型（简单句、并列句、复合句、复杂并列句）及其转换与应用。

*句子的连贯性与逻辑性（避免流水句、断句；正确使用连接词和过渡语）。

*句子的多样性与简洁性（避免不必要的重复和冗余表达）。

*段落层面：

*段落的基本构成（主题句、扩展句、结论句/过渡句）。

*段落的统一性与连贯性（围绕中心思想展开；运用恰当的过渡手段）。

*段落的扩展方法（举例、解释、因果、比较对比、分类等）。

*篇章结构：

*文章的基本框架（引言、主体、结论）。

*引言段的写法（背景介绍、主题引入、thesisstatement的提出）。

*主体段落的组织与衔接。

*结论段的写法（总结观点、重申thesis、提出建议或展望等）。

*常见文体写作：

*记叙文(Narration)：要素、时间顺序、叙事视角。

*描述文(Description)：感官描写、细节描写、空间顺序。

*说明文(Exposition)：解释概念、阐述过程、分析原因。

*议论文(Argumentation)：明确立场、提出论点、提供论据（事实、数据、专家意见、例子）、反驳对立观点、得出结论。重点训练逻辑论证能力。

（三）模块三：实用文体写作(PracticalWriting)

*书信类：私人信件、正式信函（如申请信、感谢信、道歉信、投诉信）。

*邮件类：电子邮件的格式与写作规范。

*报告类：简短报告、摘要(Summary)写作技巧（忠于原文、提炼要点、简洁客观）。

*其他：简历、个人陈述(PersonalStatement)入门、通知、海报等。

（四）模块四：学术写作入门(IntroductiontoAcademicWriting)

*学术写作的特点：客观性、准确性、严谨性、逻辑性。

*文献综述(LiteratureReview)初步：如何查找、筛选、总结和评述文献。

*引用与参考文献：了解直接引用、间接引用的区别