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基于核心素养的小学语文写作教学实践探索

在新课标的指引下，小学语文写作教学不再局限于传统的“以写为主”，而是强调通过培养学生的核心素养来提升写作水平。这一转变要求教师改变教学方法和思路，引导学生从“写什么”向“怎么写”转变，帮助学生掌握写作技巧和方法。基于此，小学语文写作教学的实践探索显得尤为重要，旨在为学生提高写作能力提供参考。

教师在教学过程中应充分利用教材中的写作素材，激发学生的写作兴趣。教材中的课文往往包含丰富的语言表达和生动的描写，这些内容可以成为学生写作的范例。教师可以引导学生关注课文中的细节描写，并鼓励学生尝试用自己的语言进行描述。通过这种方式，学生不仅能够学习到如何运用修辞手法，还能体会到写作的乐趣。此外，教师还可以引导学生对身边的事物进行描述，让学生将生活中的美好瞬间转化为文字。这种从生活出发的写作训练，能够让学生感受到写作与生活的紧密联系，从而激发他们的写作兴趣。

新课标强调小学语文写作教学应注重学生的语言运用能力，以促进其语言表达能力的提升。在教学过程中，教师应结合课文内容，对学生进行语言训练。教师可以重点解析课文中对事物的描述，引导学生抓住关键词进行描述。通过这种方式，学生不仅能够掌握语言表达的技巧，还能提高语言的准确性和生动性。在教学中，教师可以引导学生总结课文内容和中心思想，以中心为核心组织教学内容。

在新课标背景下，小学语文写作教学要求教师通过课文内容的解读和分析，帮助学生掌握写作技巧和方法。教师可以通过引导学生深入解读课文内容，进行思维训练。教师可以引导学生思考作者如何通过描写事物的生活习性和与人之间的情感，表达对事物的喜爱之情。通过这种思维训练，学生能够学会如何围绕中心展开描写，如何运用细节增强文章的表现力。此外，教师还可以通过引导学生进行仿写或改写练习，帮助学生将课文中的写作技巧运用到自己的写作中。

在小学语文写作教学中，教师应注重培养学生良好的写作习惯。首先，教师应激发学生对语文写作的兴趣和热情，鼓励学生进行自由表达和想象，拓展写作思路。其次，教师应加强阅读教学和积累教学的力度，引导学生在阅读中积累作文素材。例如，在学习语文课文时，教师可以鼓励学生摘录好词好句、进行仿写或改写练习。通过这些方式，学生不仅能够积累丰富的语言素材，还能在实践中提升写作能力。

教师应引导学生关注生活中的点滴，将生活中的美好瞬间转化为写作素材。教师可以通过布置与生活相关的写作任务，让学生从日常生活中寻找写作灵感。通过这种方式，学生能够感受到写作与生活的紧密联系，从而激发他们的写作兴趣。阅读是写作的基础，教师应通过阅读教学帮助学生积累丰富的语言素材。在教学过程中，教师可以引导学生摘录课文中的好词好句，并进行仿写练习。通过这种方式，学生不仅能够积累语言素材，还能提高语言运用能力。教师可以通过开展写作活动，激发学生的写作兴趣。例如，教师可以组织写作比赛，鼓励学生创作自己的故事或诗歌。

在新课改的指引下，教师应转变教学观念，注重对学生语文核心素养的培养，并以此为基础指导学生进行写作教学。在小学语文写作教学中，教师应从学生的实际出发，让学生了解写作的重要性，并掌握写作技巧和方法，提高学生的写作能力。教师应通过激发学生对语文写作的兴趣和热情，鼓励学生进行自由表达和想象，拓展写作思路，加强阅读教学和积累教学的力度，并引导学生在阅读中积累作文素材。

总之，小学语文写作教学应充分利用小学生好奇心强、求知欲强、想象力丰富等特点，通过多样化的教学方法和策略，激发学生对写作的兴趣和热情，从而提高小学生的写作能力和水平。

（作者单位：利川市第二民族实验小学）