五年级科学下册第三单元生物的生长与繁殖教案青岛版（2025—2026学年）.docxVIP

五年级科学下册第三单元生物的生长与繁殖教案青岛版（2025—2026学年）

一、教学分析

本节课是五年级科学下册第三单元“生物的生长与繁殖”的内容，属于小学中年级阶段的教学。根据教学大纲和课程标准，本单元旨在帮助学生了解生物的基本特征，特别是生物的生长和繁殖过程，培养学生的观察能力和科学探究能力。本课内容在单元中占据核心地位，与前后的知识关联密切，如与“生物与环境”单元的“生物与环境的关系”相呼应，与“生物的分类”单元的“生物多样性的保护”相衔接。核心概念包括生物的生长过程、繁殖方式以及生物与环境的相互作用。

二、学情分析

五年级学生对生物现象有一定的观察经验，对动植物的基本生活习性有所了解。但他们对生物的生长和繁殖过程的认识还不够深入，可能存在对生物学概念的理解困难，如对“生长”、“繁殖”等概念的具体含义模糊不清。学生的认知特点表现为好奇心强，喜欢动手实践，但也可能存在对复杂生物学概念的理解困难。此外，学生在观察生物现象时，可能容易忽略一些细微的变化，这是需要教师引导和关注的易错点。

三、教学目标与策略

本节课的教学目标包括：1.知识目标：理解生物生长和繁殖的基本过程；2.能力目标：通过观察和实验，培养学生的观察能力和科学探究能力；3.情感态度与价值观目标：激发学生对生物科学的兴趣，培养尊重生命、关爱自然的态度。针对学生的认知特点和兴趣倾向，教师将采用多种教学方法，如实验演示、小组讨论、观察记录等，以“以学生为中心”的设计理念，引导学生主动参与学习过程，提高学习效果。

二、教学目标

1.知识目标

说出：能够描述生物生长的基本过程，包括细胞分裂、组织形成等。

列举：能够列举常见的生物繁殖方式，如有性繁殖和无性繁殖。

解释：能够解释生物生长与繁殖对生物种群稳定性的影响。

2.能力目标

设计：能够设计简单的实验方案，观察并记录生物的生长变化。

论证：能够基于观察结果，提出合理的假设并进行分析论证。

评价：能够评价实验设计中的优缺点，并提出改进建议。

3.情感态度与价值观目标

尊重：能够尊重生物的生长规律，理解生物多样性的重要性。

关爱：能够关爱生物，树立保护生态环境的意识。

好奇：能够保持对生物科学的好奇心，激发进一步探究的欲望。

4.科学思维目标

观察：能够通过观察，发现生物生长和繁殖过程中的规律。

推理：能够运用逻辑推理，解释观察到的现象。

批判：能够批判性地思考实验结果，提出质疑和改进方案。

5.科学评价目标

自我评价：能够对自己的实验过程和结果进行自我评价。

同伴评价：能够对同伴的实验设计和结果进行客观评价。

标准评价：能够根据实验标准和评价体系，对实验结果进行评价。

三、教学重难点

重点：生物生长与繁殖的基本过程和方式，以及它们对生物种群稳定性的影响。

难点：理解生物生长过程中的细胞分裂和组织形成等复杂生物学概念，以及运用科学方法进行观察和实验的能力。这些难点源于学生对生物学概念的理解难度和实验技能的缺乏。

四、教学准备

为了确保教学活动的顺利进行，教师需准备包括多媒体课件、生物生长与繁殖过程图解、模型教具、实验器材（如放大镜、显微镜）、相关音频视频资料、学生任务单和评价表等。学生需预习教材内容，并收集相关资料，同时准备画笔、笔记本等学习用具。此外，教学环境的设计也将考虑，如设置小组座位，提前规划黑板板书内容，以营造良好的学习氛围。

五、教学过程

1.导入

时间：5分钟

活动：

教师通过展示生物生长和繁殖的图片或视频，激发学生的兴趣，引入课题。

提问：“同学们，你们见过哪些生物在生长和繁殖？它们是如何做到的？”

引导学生思考生物生长和繁殖的基本特征。

预期行为：

学生能够积极参与讨论，分享自己观察到的生物生长和繁殖现象。

学生对生物的生长和繁殖产生兴趣，为后续学习做好准备。

2.新授

时间：35分钟

2.1任务一：观察生物生长现象

活动方案：

1.教师展示不同生物生长过程的图片或视频，如植物的生长、昆虫的发育等。

2.学生分组观察，记录下观察到的生长变化。

3.学生汇报观察结果，教师引导学生总结生物生长的基本特征。

预期行为：

学生能够通过观察，发现并记录生物生长的典型特征。

学生能够总结出生物生长的基本规律。

2.2任务二：探究生物繁殖方式

活动方案：

1.教师讲解有性繁殖和无性繁殖的基本概念。

2.学生分组讨论，列举自己熟悉的生物繁殖方式。

3.学生分享讨论结果，教师引导学生分析不同繁殖方式的优缺点。

预期行为：

学生能够理解有性繁殖和无性繁殖的基本概念。

学生能够列举并分析常见的生物繁殖方式。

2.3任务三：实验探究——观察植物生长

活动方案：

1.学生分组进行植物生长实验，记录每天的植物生长变化。

2.学生分析实验