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小学三年级语文古诗词教学指南

古诗词是中华优秀传统文化的瑰宝，是汉语语言的精华。在小学阶段引导学生接触古诗词，不仅能丰富语言积累，提升语感，更能涵养审美情趣，培育民族文化自信。三年级作为小学中年级的起始，学生已具备一定的识字量和初步的阅读理解能力，是系统开展古诗词启蒙教学的关键时期。本指南旨在结合三年级学生的认知特点与学习规律，提供一套专业、严谨且具操作性的古诗词教学思路与方法，以期帮助教师更有效地引导学生叩开古诗词的大门，感受其独特魅力。

一、教学目标与核心素养培养

三年级古诗词教学应立足“启蒙”与“兴趣”，在夯实基础的同时，注重素养的渗透与培育。

1.语言建构与运用：

*准确认读并掌握古诗词中的生字新词，理解其在诗句中的含义。

*能够正确、流利、有感情地朗读古诗词，初步掌握朗读的节奏和停顿，感受古诗词的韵律美。

*背诵指定的古诗词，积累经典语料，丰富语言储备。

*初步理解诗句大意，能用自己的话简单描述诗歌所描绘的画面或表达的情感。

2.思维发展与提升：

*通过对诗句的品读和想象，培养学生初步的联想和想象能力。

*引导学生对诗歌中的形象、景物进行简单的分析和品味，初步形成对诗歌意境的感知。

*鼓励学生提出疑问，进行简单的思考和讨论，培养初步的批判性思维。

3.审美鉴赏与创造：

*感受古诗词的语言美、节奏美、韵律美和意境美，培养初步的审美体验。

*体会诗人表达的情感，如喜悦、思念、赞美等，产生情感共鸣。

*鼓励学生通过绘画、吟诵、表演等方式，表达对古诗词的理解和喜爱，进行初步的审美创造。

4.文化传承与理解：

*初步了解古诗词中所蕴含的传统习俗、自然风光、人文精神等文化信息。

*激发对中华优秀传统文化的好奇心和热爱之情，培养民族自豪感。

二、教学内容的选择与解读

三年级古诗词的选择应以“浅近、有趣、经典”为原则，优先选取那些语言生动、意境优美、主题明确、贴近儿童生活经验或能够激发儿童想象力的作品。

1.内容选择标准：

*体裁与题材：以五言绝句、七言绝句为主，篇幅短小，易于记诵。题材可涵盖咏物、写景、叙事、抒情（如友情、乡情、童趣）等。

*语言特点：字词相对浅显，避免生僻典故和过于复杂的语法结构。注重选择运用比喻、拟人等儿童易于理解的修辞手法的诗作。

*思想情感：情感积极健康，或描绘大自然的美好，或抒发纯真的情感，或蕴含朴素的道理，能够给学生以正面引导。

*经典性与代表性：优先选择唐诗宋词中的经典篇目，以及被广泛认可、流传久远的佳作，让学生从小接触高质量的文学范本。

2.文本解读要点：

*背景知识适度渗透：对于作者生平、创作背景等，只需做极其简略的介绍，点到为止，不做过多展开，以免增加学生负担。重点应放在诗歌本身。

*字词理解精准到位：对诗中的重点字词、关键字眼（“诗眼”）要准确把握其含义和表达效果，但解释应通俗易懂，符合三年级学生的认知水平。

*意象与画面感知：引导学生抓住诗中的核心意象，通过想象在脑海中构建诗歌所描绘的画面。

*情感基调把握：准确体会诗歌所蕴含的基本情感，并思考诗人是如何表达这种情感的。

*避免过度解读：解读应以学生的理解能力为限，不追求“深”和“透”，更不能用成人的视角和现代的观念去牵强附会。

三、教学策略与方法建议

三年级古诗词教学应创设轻松愉悦的学习氛围，以学生为主体，采用多样化的教学方法，激发学生学习兴趣，引导学生主动参与。

1.情境创设，激发兴趣：

*故事导入：用与诗歌相关的小故事、趣闻导入，吸引学生注意力。

*多媒体辅助：运用图片、音频、视频等手段，将抽象的文字转化为直观的图像和声音，帮助学生感知诗歌意境。例如，教学写景诗时，展示相关的自然风光图片或短视频。

*角色扮演：对于叙事性较强或人物形象鲜明的诗歌，可以组织学生进行简单的角色扮演，加深理解。

*生活联系：将诗歌内容与学生的生活经验联系起来，让学生感到诗歌并不遥远。

2.诵读品味，感受韵律：

*范读引路：教师的范读至关重要。要做到读音准确、停顿恰当、语速适中、情感饱满，读出诗歌的韵味和美感，给学生树立良好的榜样。

*多种形式朗读：组织自由读、指名读、分组读、齐读、赛读、配乐读、师生共读等多种形式的朗读活动，让学生在反复朗读中熟悉文本，感受节奏和韵律。

*指导朗读技巧：引导学生注意诗句的停顿、重音、语速和语气的变化。例如，七言诗一般按“二二三”或“四三”的节奏划分。

*读出画面与情感：鼓励学生在朗读时展开想象，读出诗歌的画面感和内在情感。

3.图文结合，理解诗意：

*看图释文：引导学生观察课文插图