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《爬天都峰》教学反思

《爬天都峰》教学反思1

课文《爬天都峰》是人教版义务教育课程标准实验教科书小学

语文四年级上册三单元的精读课文，安排在“我们的生活多么快

乐”这个单元，是想提示学生：生活是宽广的，我们不光是在学校

和家里获得知识，在自然和社会中也能得到很多启发。

课文讲假日里，爸爸带我去爬天都峰，我和一位不相识的老爷

爷相互鼓励，一起爬上天都峰的事。课文向人们揭示了在困难面前,

要有战胜困难的勇气和信心，在人与人相处的过程中，要善于互相

学习，互相鼓励，共同进步的道理。美丽的大自然对孩子来说，总

是充满亲和力，他们总想投入其怀抱，去感受它的神奇力量。

我把课文分成三大板块，由爬山的情形引出两次“我”和老爷

爷的对话，并把朗读和体会紧密地结合在一起，起到以读促思，以

思促说，以说促情的目的。

教［学过程］

片［断一］

出示语段：我站在天都峰脚下抬头望：啊，峰顶这么高，在云

彩上面哩！我爬得上去吗？再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，

似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤！

师：老师将你们引到了天都峰脚下，你们会用你们的眼睛，脑

袋感受到什么呢?

生自由边读，边看图感悟。

生交流后汇报C

生1：天都峰真高啊！

生2：天都峰真陡啊！

生3：天都峰真悬啊！

生4：天都峰真奇啊！

生5：天都峰真美啊！

师：同学们真棒，从作者的文字中读出了天都峰的这么多特点。

那么你能用你的语言把它们读出来吗？

学生练读，指多名学生朗读。

师：生读法极多，各有千秋，天都峰似乎真在我们眼前了。

教［学反思］

1“书读百遍，其义自见”。新课标指出：阅读教学要让学生充

分的读，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中到情感的熏

2.读会让文字里的很多内容跳出来。“跳”出来的.便是学生悟

到了的，在片段一里我结合图，引导他们想象和感悟。从较为简单

的文字里，生却读出了天都峰众多的特点，令人欣慰。我想边读边

悟，天都峰的一切也就刻在了学生的脑海了。

片［断二］

分角色朗读“我”和老爷爷的第一次对话。

两名学生对读，师生对读，男女对读，

师：此时的老爷爷会怎么想呢？（师故作深思状）

生1:这么小的小姑娘都敢爬，我的年岁比她大，该给她做个

榜样。

生2：我怎么能输给一个孩子？

生3：这么高的山，我老胳膊老腿的怎么爬得上去？这么小的

姑娘都敢爬，我一定得试试。……

师：是啊，“不爬天都峰，等于一场空”。老爷爷怀疑自己的

能力，可眼前的小女孩让他敬佩，他到了鼓舞。

师：那小朋友心里又会是怎么想的呢？

生4：天啊，这么高的山，我一定爬不上了，老爷爷爬得上去

吗？

生5：老爷爷都敢爬，我可不能输给老爷爷，那太丢人了。

师：猜一猜，他们都能爬上去吗？说说你猜测的理由。

教［学反思］

引导学生在朗读的基础上，充分发挥想象，体会人物的内心，

从而让学生丰富语言，到文中情感的激励，学生思维活跃，想象

合理，语言丰富，课文给学生提供了丰富的想象空间。我引导学生

从读中去思考，课堂气氛比较活跃。

片［断三］

请两名学生配动作表演读“我”和老爷爷的第二次对话。

师：听了两名同学的对话，讨论：我”和老爷爷为什么互相

道谢？

生1:老爷爷本来不敢爬，看到这么小的孩子敢爬天都峰，他

才有勇气爬天都峰的。

生2：小朋友开始很害怕，看到年纪这么大的老爷爷来爬天都

峰，到鼓舞才有勇气爬上天都峰顶的。

师：老爷爷和我本互不相识，能够互相学习，战胜困难，你在

生活中遇到了这样的情景吗？

生3：我遇到过，有一次我有一道难题不会做，真想放弃，我

看到同桌在认真思考，我觉得我要向他学习，终于做出来了。

生