散文一城一巷皆风景，一枝一叶总关情 ——《荷塘月色》《故都的秋》《我与地坛》群文阅读 单元群文阅读.pptxVIP

一城一巷皆风景，一枝一叶总关情

——《荷塘月色》《故都的秋》《我与地坛》群文阅读

《荷塘月色》《故都的秋》《我与地坛》

他们有一个共同的文体名称

写景抒情散文

做阅读题必须具备的几种思维意识

文本意识、整体阅读意识、文体意识、关键词意识、题型意识、规范意识

散文文体特征

写景

状物

记事

写人

感悟

哲理

单元教学目标

二、品语言美

抓行文线索，了解散文“形散神聚”的特点

抓景物描写，了解景物描写的方法、作用，学会赏析描绘性语段的语言特色

抓神——情或理，了解散文中景与情理的关系。

活动一抓线索

《故都的秋》对故都的秋的眷念与赞美（情感线索）

五幅图——清、静、悲凉（景物线索）

《荷塘月色》心里颇不宁静——出门求宁静——荷塘得宁静——失宁静

（情感变化为线索）

出门——路上——荷塘——四周——家门（空间变化为线索）

《我与地坛》

我与地坛

我与母亲

我的思想情感流动为线索

对生命的思考

对母亲的理解

活动二抓景物描写

概括课文中的几幅关键图景

《故都的秋》中的五幅秋景图

《荷塘月色》中的“月下荷塘”“荷塘月色”“荷塘四周”三幅图

《我与地坛》中的不同时期“地坛”的模样

赏析景物描写的方法

描写角度（六大结合，善于调动各种感官来进行感受）

修辞角度（比喻、拟人等等，尤其是特殊比喻的运用）

炼字角度（叠词，动词，形容词等）

活动三抓“神”——景与“情”“理”的关系

1.故乡的泥土，胜过别处的黄金。——俄罗斯谚语

2.

每一片土地都有自己的歌，而故乡的歌最动听。——芬兰谚语

3.

纵然游遍天涯海角，我心永远眷恋着故乡。——拜伦

4.

故乡是我们的根，无论枝叶伸向何方，都离不开它的滋养。——泰戈尔

5.

我热爱故乡的一切，包括那片土地上的风与尘。——纪伯伦

看这些名言与哪篇文章的主旨契合？

《故都的秋》

看这些名言与哪篇文章的主旨契合？

1.

世间无限丹青手，一片伤心画不成（高蟾《金陵晚望》）

2.

我看遍了世界的繁花，却仍抚不平心底的伤疤（王尔德）

3.

自然是宁静的，但它无法安抚一颗破碎的心（爱默生）

4.

再好的风景，也填不满心里的空洞（西方俗语）

《荷塘月色》

看这些名言与哪篇文章的主旨契合？

1.

天地有大美而不言（《庄子·知北游》）

2.

森林是隐秘的心灵诊所，每棵树都是一位心理医生（西方谚语）

3.

我步入丛林，是因为我希望生活得有意义，我希望活得深刻，并汲取生命中所有的精华（梭罗《瓦尔登湖》）

4.

一个人能观察落叶、鲜花，从细微处欣赏一切，生活就不能把他怎么样（毛姆）

《我与地坛》

一切景语皆情语

同向，映衬（情和景方向一致）

反向，反衬（情和景方向相反）

思考探究

为什么喜欢故都，却又将它的秋景写得那么清静与悲凉?

为什么“荷塘”与“月色”都那么美，却治不了我的忧伤？

为什么同是地坛，作者前后关注的点会有变化？

自然本身治愈不了人，是人利用自然治愈了自己

活动四结合文本，探究散文“形散神聚”的特点

1.《故都的秋》为何要宕开一笔，写到北国之秋？

2.《故都的秋》为何后面要宕开一笔去议秋？

3.《我与地坛》为何后面要宕开一笔，写到我与母亲？

4.《荷塘月色》为何后面要宕开一笔，写到江南采莲的事情？

学科育人

生命教育

感恩教育

热爱自然，敬畏自然

作业：联系高考考点，进行对点训练