小学科学光影探究教学设计与实践.pdfVIP

《光和影》说课稿

尊敬的各位评委、老师们：

大家好！今天我说课的题目是《光和影》。下面我将从四个方面对本课的设计进行说明。

一、材

（一）内容和学情分析

《光和影》是教科版《科学》五年级上册《光》这一单元中的第一节。本课内容分为两

部分：光源和。先以游戏导入，通过使学生找出产生的条件，而后揭

示什么是光源，最后通过三个活动探究的特点。

五年级学生已经有一定的观察动手能力，也经历过探究过程，对于的产生和特点积

累了不少经验，这都是开展教学的有利方面。但他们的认识还比较模糊，因此有必要通过教

师的指导，实际地去观察、去发现其中的规律，在完善概念的过程中体验科学方法。

（二）处理

为了更好地满足教与学的双重需要，我对进行了一些处理：一是对教学活动的顺

序进行了调整。先引出光源，再一起探究产生的条件，最后再探究与光源的关系。

这样，更符合学生的认知发展水平。二是实验器材上注重创新，了一个“简易量角装置”，这

样，既能增加实验的准确性，又能培养学生严谨的科学态度。三是注重课后拓展延伸。在拓

展中，我设计了两个活动，一是设计一幅墙图，向《正大综艺.墙来了》投

稿；二是观察阳光下物体的变化。这样,激发学生的探索，为下一课的学习做好准

备,使科学延伸到生活中，养成良好的思维习惯。

二、学目标

根据科学课以全面培养学生的科学素养，让学生亲身经历以探究为主的学习活动的宗

旨，结合内容及学生已有的认知基础，我确定本课的三维目标如下：

知识与能力：知道产生的条件；了解光源和投影的概念，知道投影在生活中很有

用处；能用科学的语言总结变化的特点。

过程与方法：利用科学教具探究,做光和影的实验，能根据实验结果分析推理出光源、

遮挡物、影之间的关系,并将结论运用于新的情境中。

、态度、价值观：1.从平常的游戏中发现科学奥秘,激发科学探索的好奇心。2.

认识到事物之间的变化是有联系的，也是有规律的。3.在实验观察中养成严谨、细致、实事

求是的态度。

教学重难点确定为：通过实验，探究的特点。

三、法学法

1.教法：现代教学论认为，的作用不单是“信息源”，更重要的是学生学习活动的

调控器。为此,针对新课标对学生能力的要求，本节采用探究式教学法、启发式教学法,体现

“学生为主体，为主导”的教学思想，在开展思维训练中重视知识的应用。

2.学法：施教之功，贵在，重在转化，妙在开窍。我在学法上采用小组状态下的实

验探究法、讨、分析归纳法，使学生从“学会”转化成“会学”。

四、学过程

依据本节编排的顺序和学生的认识规律，以上述分析为指导，以培养能力为方向，

紧抓重点突破难点，整个教学过程设计我始终以学生的自主探究为，贯穿一个“玩”字，

着眼一个“究”字，突出一个“动”字，体现一个“用”字，让学生充分体会科学探究的乐

趣。下面，我就说说具体设计：

(一)激趣揭题

以手影引入新课,在激趣的同时引起学生对“光”和“影”的关注。

（二）认识光源

1.让学生举例说说身边有哪些物体能发光。

2.给出光源概念，出示相关事物图，让学生根据概念判断是否是光源，从而进一步

认识和理解光源这个概念。

（三）玩造影游戏，探究产生的条件

1.提问：是不是只要有了光就有？学生对产生条件的猜测。

2.分组玩造影游戏,验证猜想。让学生在产生浓厚探究的同时激活思维，更容易想

到产生的条件。

3.学生汇报，小结，用科学的语言归纳出的产生条件。

（四）探究与光源的关系

这个环节是重点和难点。

1.让学生配合制造并适当变化，让学生观察的变化，并根据这些变化提出

一两个科学问题。学生猜想：是哪些因素影响了的变化呢?用什么方法来验证呢？

让学生自己提出问题的同时想到解决问题的办法,激发他们科学探索的。

2.以影响因一“光源照射的角度”为例，结合多动画进行点拨提示，并选择这

个最难的实验进行示范演示加以突破，这样，既能让学生直观清晰地明确实验如何