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小学语文四年级“民间故事”整本书阅读推进课教学设计（含跨学科任务）

一、引言

1.1研究背景与教育现状分析

在当前的小学语文教育改革浪潮中，随着《义务教育语文课程标准（2022年版）》的深入实施，整本书阅读已成为培养学生核心素养的重要路径。特别是对于小学四年级的学生而言，他们的阅读能力正处于从单篇短文向长篇著作过渡的关键时期，阅读思维也正从具象化向抽象化逐步发展。民间故事作为中华优秀传统文化的重要载体，蕴含着中华民族古老的智慧、朴素的价值观以及丰富的想象力，是进行语言建构、思维发展、审美鉴赏和文化传承的绝佳素材。然而，在实际的教学一线，我们观察到民间故事的教学往往存在着“浅表化”和“碎片化”的问题。许多教师仅仅将民间故事作为一篇普通的课文来讲解，侧重于生字词的识记和情节的简单复述，而忽视了其作为“整本书阅读”载体的系统性、连贯性以及深厚的文化内涵。

此外，传统的语文教学模式往往局限于学科本位，缺乏与其他学科的有机融合，导致学生难以在多维度的情境中深度体验文本的魅力。民间故事不仅是语言的艺术，更是视觉的艺术（适合插画表现）和表演的艺术（适合口语交际与戏剧呈现）。如果能够打破学科壁垒，将美术、戏剧等元素引入语文课堂，不仅能极大地激发学生的学习兴趣，还能促进他们综合素质的全面提升。基于此，本教学设计旨在探索一种以《中国民间故事集》为载体，融合多学科元素