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幼儿园幼儿口述日记在中班教案

一、教学内容分析

1.课程标准解读分析

幼儿园中班的教学活动应注重培养幼儿的语言表达能力和观察能力，而口述日记正是这一目标的体现。在课程标准解读上，本课程内容属于语言领域，具体涉及口语表达和写作启蒙。根据《幼儿园教育指导纲要》和《幼儿园保育教育质量评估指南》，幼儿在这一学段应具备初步的观察、描述和表达事物的能力。在知识与技能维度，核心概念包括“观察”、“描述”和“表达”，关键技能为“口头描述”、“记录”和“分享”。认知水平上，要求幼儿能“了解”周围事物，通过“理解”形成自己的看法，进而“应用”所学知识进行“综合”表达。过程与方法维度上，强调通过观察、讨论、记录等环节，培养幼儿的观察力、思维力和语言表达能力。情感·态度·价值观维度上，注重培养幼儿的自信心、合作精神和热爱生活的态度。核心素养维度上，强调培养幼儿的自主性、创造性和批判性思维。

2.学情分析

中班幼儿正处于语言快速发展阶段，他们已经能够进行简单的口头表达，但对书面表达还处于启蒙阶段。在生活经验方面，幼儿对周围的事物充满好奇，善于观察，但描述能力有限。在技能水平上，他们能够听懂简单指令，但执行能力有待提高。在认知特点上，幼儿以具体形象思维为主，对抽象概念理解困难。兴趣倾向上，幼儿对游戏、故事等富有情境性的活动较为感兴趣。可能存在的学习困难包括：观察事物不细致、描述缺乏条理、表达能力有限等。针对这些学情，教学设计应注重以下方面：一是创设丰富的情境，激发幼儿观察和表达的兴趣；二是采用多种教学手段，提高幼儿的观察力和描述能力；三是注重个别化指导，关注不同层次幼儿的学习需求。

二、教学目标

1.知识目标

中班幼儿口述日记的教学，旨在帮助幼儿建立对周围世界的基本认知，并培养其初步的记录和表达能力。知识目标包括识别和描述常见物体和事件，理解日记的基本结构和用途。具体目标如下：幼儿能够“识记”日记的基本组成部分，如日期、天气、事件等；“理解”日记的记录顺序和逻辑关系；“应用”所学知识进行简单的日记记录，如“说出”今天的天气，“描述”发生的有趣事情。

2.能力目标

能力目标是培养幼儿将知识转化为实践操作的能力。具体目标包括：幼儿能够“独立并规范地完成”简单的日记记录；“从多个角度评估”记录的准确性和完整性；“通过小组合作”共同完成一份口述日记，提高沟通和协作能力。

3.情感态度与价值观目标

情感态度与价值观目标旨在培养幼儿对生活的热爱和对表达自己的自信。具体目标如下：幼儿能够“通过了解日记的重要性”，培养对记录生活的兴趣；“在记录过程中”养成诚实、细致的态度；“将日记与日常生活相结合”，提高生活自理能力和自我表达能力。

4.科学思维目标

科学思维目标强调培养幼儿的观察、分析和解决问题的能力。具体目标包括：幼儿能够“观察”周围环境，发现并记录有趣的现象；“分析”记录的内容，找出其中的规律和联系；“解决问题”时，能够运用日记记录来辅助思考和决策。

5.科学评价目标

科学评价目标旨在培养幼儿的自我评价和反思能力。具体目标如下：幼儿能够“反思”自己的日记记录，识别并改进不足；“评价”同伴的日记，给出建设性的反馈；“甄别”日记中的信息，判断其真实性和可靠性。

三、教学重点、难点

1.教学重点

本节课的教学重点在于培养幼儿的观察力和口头表达能力，以及初步的日记记录习惯。具体而言，重点包括：幼儿能够通过观察日常生活中的事物，用简单语言进行描述；能够按照时间顺序和逻辑关系，将观察到的内容口头表达出来；能够理解日记的基本结构，并尝试进行简单的日记记录。

2.教学难点

教学难点在于引导幼儿将观察到的具体事物与抽象的时间概念相结合，以及将口头表达的内容转化为书面文字。难点成因包括：幼儿对时间概念的理解有限，难以将抽象的时间与具体事件联系起来；幼儿的书写能力尚未发展成熟，难以将口头语言转化为规范的书面文字。因此，难点表述为：难点：将观察到的具体事件与时间概念相结合，并尝试用文字进行记录；难点成因：幼儿对时间概念的理解有限，书写能力不足。

四、教学准备清单

多媒体课件：包含图片、视频和动画，辅助幼儿理解日记概念。

教具：图表和模型，帮助幼儿直观感受时间和事件的关联。

实验器材：简单物品，用于引导幼儿进行观察和描述。

音频视频资料：相关故事或实例，激发幼儿的写作兴趣。

任务单：明确记录日记的结构和步骤。

评价表：用于评估幼儿的日记记录水平。

学生预习：要求学生观察并记录一天中的有趣事件。

学习用具：画笔、彩色纸等，用于绘制和装饰日记。

教学环境：布置小组座位，设计黑板板书框架。

五、教学过程

第一、导入环节

情境创设：

“小朋友们，你们有没有在放学后，和家人分享过一天中发生的有趣事情呢？今天，我们要来做一件特别的事情—