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俩小人辩日课件

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汇报人：XX

CONTENTS

01

课件内容概述

02

辩论背景设定

03

辩论内容展开

04

辩论技巧指导

05

课件互动环节

06

课件使用建议

课件内容概述

01

课程主题介绍

介绍“俩小人辩日”故事的起源与文化背景，激发学习兴趣。

俩小人辩日背景

01

阐述故事中关于太阳远近的辩论，引导学生思考科学问题。

辩日核心议题

02

辩论主题阐述

分析双方论据合理性，引导思考科学观察与判断。

辩论核心要点

探讨俩小人关于太阳远近的不同观点及依据。

辩日主题介绍

课件结构布局

导入环节

以趣味故事引入，激发学生对“辩日”话题的兴趣。

内容讲解

分点阐述俩小人辩日的观点、论据及逻辑。

总结互动

总结辩日核心，引导学生思考并发表看法。

辩论背景设定

02

人物角色设定

设定为好奇心强、思维敏捷，善于从日常现象中发现问题并提出见解。

聪明小儿角色

01

设定为知识渊博、经验丰富，能够用通俗易懂的语言解释复杂现象。

博学老者角色

02

辩论场景描述

辩论发生在古代课堂，阳光明媚的午后，师生围坐。

时间地点

两小儿分别代表不同观点，一方认为日初出近，一方认为日中时近。

辩论双方

辩论目的说明

01

明确辩论核心

确定辩论围绕的核心问题，即太阳远近的观测与理解。

02

培养思辨能力

通过辩论，锻炼学生的逻辑思维、语言表达和批判性思考能力。

辩论内容展开

03

正方观点陈述

日初出近因大如车盖

日中时远因盘盂小状

01

02

正方观点陈述

反方观点陈述

反方认为，早晨太阳初升时距离人远，因此温度较低，感觉凉爽。

日远温度低说

01

反方提出，日远时因大气折射等因素，视觉上太阳大小变化不显著，温度感受更真实。

视觉误差论

02

观点交锋分析

一方强调直观感知，认为近则大、远则小；另一方则注重实际体验，认为近则热、远则凉。

感知与事实

一方认为日出时近，因其大如车盖；另一方则认为日中时近，因其热如探汤。

近与远的认知

辩论技巧指导

04

论点构建方法

明确核心观点

清晰界定辩论核心，确保论点方向明确不偏离。

逻辑层次划分

将论点按逻辑分层，构建有条理的论证框架。

论据收集技巧

留意日常现象，收集真实案例作为论据，增强说服力。

观察生活实例

利用书籍、网络等资源，查找专家观点或研究数据支持论点。

查阅权威资料

辩论语言表达

辩论时语言要简洁明了，确保观点准确传达给听众。

清晰准确

语言表达需条理清晰，逻辑严密，避免出现自相矛盾的情况。

逻辑严密

课件互动环节

05

观众参与方式

设置观点投票环节，观众选择支持的一方并说明理由。

投票选择

观众可现场提问，与“俩小人”角色进行辩论交流。

提问互动

互动问题设计

“两小人分别在何时看太阳，觉得太阳离人更近？”

距离判断问题

01

02

“中午和早晨的太阳，哪个时段晒在身上更热，为什么？”

温度感知问题

03

“早晨和中午看太阳，太阳的大小有什么不同，可能是什么原因？”

大小观察问题

反馈与讨论引导

即时反馈收集

小组讨论引导

01

通过提问或小测验形式，即时收集学生对“俩小人辩日”的理解反馈。

02

组织学生进行小组讨论，围绕“俩小人辩日”的论点展开，引导深入思考与交流。

课件使用建议

06

教学场景适用性

适用于小学课堂，通过角色扮演增强学生参与感，深化对课文理解。

课堂互动教学

适合小组讨论场景，引导学生分析辩论逻辑，培养批判性思维。

小组讨论学习

教学目标达成

01

明确教学目标

清晰界定知识、能力与情感目标，确保教学方向准确。

02

互动促进理解

通过问答、讨论等互动形式，加深学生对辩日内容的理解。

课后作业与延伸

延伸阅读推荐

推荐相关科普书籍，拓展学生对天文现象的认知。

观察实践作业

让学生观察不同时间太阳大小，记录并思考原因。

01

02

谢谢

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