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《精打细算》教学设计

《精打细算》教学设计篇1【教学内容】

义务教育课程标准实验教科书北师大版数学

四级下册第五单元小数除法：《精打细算》.

【教材分析】本节课是属于本册教材第五单元小数除法的内容，属于小学数学数与代

数领域。教材创设了比较哪个商店的牛奶便宜的情境，引导学生根据情境提出数学问题，自然

引入除数是整数的小数除法。同时使学生体会到数学与日常生活的密切联系。学习本节课为以

后进一步学习除数是小数的小数除法计算和小数四则混合运算打好基础。

【学校以及学生状况分析】

大庆市直机关一小，是大庆市教育局直属的小学校，有着得天独厚的条件，班级硬件

齐全，每个教室都有先进的多媒体教学辅助设备。这里的学生生源来自城市，受到了较好的教

育，具备一定的知识量，学生的思维比较灵活。本班的学生对于除法计算知识掌握比较好，基

础知识扎实，这就为学习本节内容奠定的坚实的基础，另外这个班的学生善于独立思考、发现问

题，同时也具备一定的自学能力，相信这些同学能够很顺利学好本节知识。本节课的内容是在

学生学习了整数除法及其意义的基础上学习的，学生己经掌握整数的除法计算，所以本节课的

教学应充分利用旧知，在复习旧知的基础上，在教学中要以旧引新，引导学生结合货币单位之

间的关系，利用生活经验和己有知识，并要给学生创造充分自主学习的机会，让学生经历自主

探索的过程，并逐步体会将没有学过的知识转化为己以学过的知识的思想。来探索除数是整数

的小数除法。

【教学目标】

知识目标：1、结合具体情境，体会小数除法在日常生活中的应用，进一步体会除法的

意义。

2、正确掌握小数除以整数的计算方法，并能利用这些方法去解决日常生活中的一些问

题。

能力目标：利用生活经验和己有知识，经历探索小数除以整数计算方法的过程，发展

推理能力。

情感目标：培养学生乐于探索与交流的情感品质，

【教学重难点】体会除法的意义，正确掌握小数除以整数的计算方法。

【教学流程】

一、创设情境、弓I出问题

出示甲、乙两商店的牛奶销售情境，引导学生认真观察，从图中都看到了什么？

学生可能会回答：甲商店8盒牛奶11.20元，乙商店买4盒赠一盒，也就是5盒7.20

Jbo

导学生根据数学信息提出数学问题。当学生们看到两个商店牛奶的品牌一样，很容

易会提出：去哪个商店的二奶便宜呢？”这一问题。【设计意图：这里以情境图出示，以图文

并茂的形式起学生的注意，激发学生对数学学习的兴趣，同时培养学生搜集数学信息、并能

根据数学信息提出数学问题的能力。】

二、自主探究、合作交流

学生会想到：可以先分别求出两个商店每盒牛奶多少元，再进行比较。导学生列出

算式：甲商店每盒牛奶的单价是：11.2-8;乙商店每盒牛奶的单价是：7.2・5。

这两道题都是小数除法，怎样计算呢？这是一个新问题，同学们可以结合生活实际和

你学过的知识，自己先想办法，再仕小组内交流自己的算法，最后全班汇报。学生的算法可能

有以下几种：

生1:在计算甲商店每盒牛奶多少元时，先把11.2元化成112角。

112+8=1414角=1.4元。在计算乙商店每盒牛奶多少元时，先把7.2元化成72角，

72*5时有余数，所以再把7.2元化成720分，720+5=144,