小学跨学科教育设计与实践12.1.2 跨学科教与学的评价原则.pptxVIP

01跨学科教与学的评价原则取向课堂教学评价的原则是人们开展课堂教学评价应遵循的基本要求。参考文献：王清风.论新课程实施过程中课堂教学评价的原则[J].青海师范大学学报(哲学社会科学版),2003(02):111-114.育人性多元性情景性科学性公正性全体性学生为主体教师为主导促进学生全面发展的教学理念全面落实新时代教育评价改革要求

目录发展性原则一致性原则开放性原则生成性原则

一、发展性原则2001年《基础教育课程改革纲要》（试行）中明确指出：“改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能”。

一、发展性原则新课程改革的核心理念是“一切为了学生的发展”。学生发展教师发展一切为了学生的发展

01一、发展性原则2022年颁布的义务教育课程标准中再次强调，为落实培养目标，要坚持全面发展，育人为本，确保五育并举，促进学生健康、全面发展。在探索跨学科学习与教学评价时首先应坚持发展性原则，跨学科教学评价的目的是让教师不断调控、优化学生的跨学科学习过程，从而为学生的全面发展服务，教师经过不断反思、改进，也可以促进其专业化发展。参考文献：中华人民共和国教育部.义务教育课程方案（2022年版）[M].北京:北京师范大学出版社,2022.

一、发展性原则跨学科学习的目的是为了帮助学生发现学习问题。找到学习与生活的联接，激发学生学习兴趣和动机。改善学生学习方式，最终促进学生全面发展。诊断性评价形成性评价终结性评价

二、一致性原则2022版新课程标准要求要提升考试评价质量，强化考试评价与课程标准、教学的一致性、促进“教-学-评”有机衔接。所谓教学评一致性是指教师的教、学生的学和课程与教学评价都紧密围绕课程目标与课程标准展开。参考文献：刘志军,徐彬.新课标下课程与教学评价方式变革的挑战与应对[J].课程.教材.教法,2022,42(08):4-10+24.

01二、一致性原则参考文献：刘志军,徐彬.新课标下课程与教学评价方式变革的挑战与应对[J].课程.教材.教法,2022,42(08):4-10+24.教学目标和活动以学生为主体，促进学生全面发展评价要以核心素养为导向，对教与学的过程和效果进行监控跨学科教学设计教师要知道为什么教？教什么？怎么教？教的怎么样？学生要清楚的知道为什么学？学什么？怎么学？学的怎么样？跨学科教学实践确保教学内容和预期学习成果、评价和学习过程与内容基本一致。确保教、学、评的一致性，坚持以评促学，以评促教，从而落实核心素养，促进学生个性化发展。开展跨学科教学前

三、开放性原则2022版新课标要求要增强日常考试评价的育人意识，全面推进基于核心素养的考试评价，优化试题结构，增强试题的探索性、开放性、综合性。

三、开放性原则跨学科教与学强调基于将学科知识和课程内容与学生生活和社会发展相联系，学生通过跨学科学习不止是习得知识技能，更加强调通过学习过程和学习体验，获得学习能力和综合素养的提升。

三、开放性原则跨学科学习是基于真实情景的，用僵化的标杆来框定学习者的学习行为，会使得跨学科学习失去本来的意义，教师和学生都难以持续成长。

01三、开放性原则跨学科教学是具有挑战性的，是个丰富且复杂的综合体。关注学生学情的差异性，允许作品多样化，不限制学习过程和学习时空提供可选择的学习情景和支持自学的学习资源建立多元的、多维的评价体系，开展差异化教学建立民主、开放的跨学科教与学的评价环境，共同协商评价方案与评价计划邀请领导、家长、学生和社会各界相关人士等共同参与评价

四、生成性原则杜威在《民主主义与教育》中提到，“教育就是经验的改造或改组，重要的是生长的过程、改善和进步的过程，而不是静止的成果和结局。新课标要求要注重教学过程开展评价，捕捉学生有价值的表现。参考文献：褚洪育.杜威教育思想引论[M].长沙:湖南教育出版社,1998.

四、生成性原则跨学科学习充满了挑战性和生成性，在学习过程中并不一定所有的学习过程和结果都是按照教师预期开展的，每个学生的学习水平也并不一定都在一条水平线上，生成性的评价可以促进跨学科教与学不断优化。

01四、生成性原则生成性评价指在平等的沟通与交流的动态教学过程中，充分发挥教师的创造性和能动性，启发学生在动态的评价中自主、自觉地反思、构建，重新认识并完善自我，促进学生个性发展。动态性创生性即时性差异性发展性参考文献：郑春夫.生成性评价及其实践理念[J].教学与管理,2014(23):1-3.

动态生成的眼光看待跨学科学习自觉预设学习过程多角度、全方位关注学生个性发展学习状态、学习兴趣