小学跨学科教育设计与实践3.2.1跨学科课程整合的意义.pptxVIP

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优势：

知识中心取向

学科本位，术业有专攻

系统分科知识的建构

不足：

易忽略学习者需要、经验以及与现实生活的连接

学习者教学活动参与感和挑战性不够

灌输方式，对学习者主动性、积极性和探索性重视不够

优势：

学生中心地位

基于儿童认知特点进行学科融合贯通

不足：

缺乏系统教材的支持

对教师的综合能力和素质要求高

有较高的教学设计能力

存在专业短板，学科素养关注不够

不容易进行标准化的管理

跨学科课程整合是我国深化课程改革，提高教育质量的重要举措。

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《国家中长期教育改革和发展计划纲要（2010-2020）》鼓励学校进行多样化的课程整合，加强教学与儿童社会生活的联系；

《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》要求加强学科间的相互配合，充分发挥学科间综合育人功能，开展跨学科主题教育教学活动，将相关学科的教育内容有机整合，提高学生综合分析问题、解决问题能力；

《中共中央国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》倡导探索基于学科的课程综合化教学，开展研究型、项目化、合作式学习。

（一）深化课程改革，提高教育质量

课程形态从分科走向融合，面向现实世界的真实问题，在问题情境中联系学科知识、概念、方法和原理，培养学生解决现实问题的能力，使课程成为一个有机的整体，从而弥补分科课程的不足。

（二）打破学科界限，走向课程融合

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（二）打破学科界限，走向课程融合

跨学科的课程融合，为学生核心素养培养提供支持，让学生充分感受课程综合的力量，体验人与他人、人与自然、人与社会的各种关系，培养学生的融通能力，促进学生全面而有个性的发展。跨学科理念和思维的养成，有助于激发学生的创造力，发挥自身潜能，为学生的多元发展提供更多可能性。

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（三）推动学习方式变革，促成教师角色转变

由于课程形态和组织方式的变化，跨学科的课程整合改变了教与学的方式，有力地冲击了传统教与学方式的禁锢。学生在跨学科整合课程中，需要结合具体的问题情境，通过自主学习或合作学习去解决问题。知识和技能的获得不是被动接受的，学生成为学习的主体，教师成为学生学习的引导者。

跨学科课程整合对深化课程改革，提高教育质量、打破学科界限，走向课程融合、推动学习方式变革，促成教师角色转变等有积极的促进作用。