小学跨学科教育设计与实践2.1.1跨学科研究兴起背景.pptxVIP

全球化是当今时代的基本特征。全球化浪潮成为一种趋势，逐渐推倒各国疆界，使得国与国之间在政治、经济、贸易等方面相互依存，全球意识崛起。

从货物与资本的跨国流动、各种经济组织和经济实体，到文化、生活方式、价值观念等的跨国交流、碰撞、冲突与融合，加强了世界各地的互相往来和理解。随着全球化势力对人类社会影响的扩张，引起各国政治、经济、教育、社会、文化等学科领域的重视，引发研究的热潮。

全球化的进程也引起了全球性的竞争，为了国家战略发展的需要，国家力量频频介入科学研究，任务导向的研究大大超出传统的学科边界，相关资助机构也不断提出超出学科边界的新命题，为跨学科研究的发展推波助澜。

全球性的竞争也带来诸如资源短缺、环境恶化、金融风险等全球性问题，为应对全球性问题，世界范围内创设了多种国际机构以解决全球性复杂问题，包括政府机构和非政府机构，如联合国、世贸组织、国际货币基金组织、红十字会等。

世界格局处于深度调整变化期，发达国家在军事、科技、金融、货币等领域仍具有相对优势，以中国为代表的发展中国家对发达国家的赶超进程仍在继续。

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地区之间的政治、经济和国际关系出现了多元化趋势，国际政治经济秩序面临新旧交替。全球化带来的跨越国界的复杂问题，使得各个国家意识到不可能从自身视角或者本国利益的单一视角出发去应对，全球性治理的趋势已经出现。

信息化推动信息技术的充分利用，促进世界范围内的信息交流和知识共享，信息生产和传播的速度、数量和普及程度均呈现史无前例的增长势头，推动全球范围经济社会发展转型。

在信息化的时代背景下，面向现实问题解决的研究要求研究人员走出固有的传统学术领域，走向更具生机活力的现实世界，跨越学科边界的，直面问题。

跨学科研究的兴起也与科学知识生产方式的转变有关。传统的科学知识生产是在大学里以学科为单位组织的，是同质化、有层级结构的，包括了思想、方法和价值，强调以学科划分边界，注重实证。科学知识的生产和传播、教师的讲授、学生的学习都是在特定学科内进行的。

20世纪下半叶，新的科学知识生产方式很大程度上取决于知识生产和应用环境的特征，没有了层级结构，超越了学科边界，讨论的问题也不再局限于学科框架内部，知识生产的人力资源是流动的，研究结构是灵活开放的。

即传统的科学知识生产是在专业学术背景下进行的，而新的科学知识生产是在应用语境下进行的。

新的科学知识生产是以现实世界的问题为导向的，不受现有学科框架的限制，不满足于对原始数据和观点的加工，强调对数据和资源的重新解读和重新建构，进而在理论和实践之间不断循环迭代。

新的科学知识生产的主体和场所呈现出多样性，新的科学知识生产要顾及众多利益相关者，科学知识的生产过程包含多维度反思和迭代的因素。

二战后，美国成为世界超级大国，一直以强劲的资助和宽松的氛围对待创造性的跨学科研究，因此，美国相当长的一段时间在环境、信息技术、教育等领域保持领先地位。美国也有许多关注整体性、综合性研究的非政府组织机构，美国的太空工程、信息高速公路、基因工程、族群研究、环境保护工程等的巨大成就都是跨学科研究的成功例证。

跨学科研究兴起来自于现实的需要，应对世界范围内跨越国界的复杂问题。