小学跨学科教育设计与实践2.1.2跨学科学习产生背景.pptxVIP

目录教育教学变革的推动学习科学的发展培养核心素养的需要

学习科学的发展学习科学是一个研究教与学的多学科、跨学科研究领域，包括认知科学、计算机科学、人类学、社会学、信息科学、教育心理学、神经科学、教育学等领域。

学习科学的发展建构主义、认知科学、教育技术学等基础理论的发展，奠定学习科学的理论基础，促进跨学科的学习科学的发展。

教育教学变革的推动面对着日益变化的世界，现代人才观内涵发生深刻的变化，学校的功能正在发生变化，新的教育观、学习观正在确立，学校教育的价值和意义重新受到审视。

教育教学变革的推动世界各国都在积极进行本国的课程改革，课程改革的主要趋势表现为：调整人才培养目标，关注综合素养的提升；关注学生经验，满足不同学生个性化发展的需要；变革学生学习方式，调整人才培养模式；发挥评价对于学生各方面发展的作用，为不同学生的可持续发展提供支持。

教育教学变革的推动20世纪90年代末，中共中央、国务院提出要“深化教育改革，全面推进素质教育”，新一轮的课程改革启动，借鉴先进国家的课改经验，旨在21世纪构建起符合素质教育要求的基础教育课程体系，是对世界课程改革潮流的自觉顺应。从课程目标、课程结构、课程内容、课程实施、课程评价、课程管理方面改革课程，关注学生发展，强调教师成长。

教育教学变革的推动重庆谢家湾小学在国家课程的基础上建构自己的小梅花课程体系，淡化学科的界限，强调跨学科学习；北京十一学校亦庄实验小学开展全课程的跨学科学习；清华大学附属小学的“1+X”课程体系，在课程分类整合的基础上形成独具特色的校本课程及个性化拓展课程。新课改以来，国内涌现了一批改革创新型学校。

培养核心素养的需要21世纪，人才是国家发展的核心竞争力。世界各国都高度重视培养学生能够适应终身发展和未来社会发展需要所必备的品格和关键能力。

培养核心素养的需要2002年，美国成立21世纪技能合作组织，制定了《21世纪技能框架》，2007年进一步更新了该框架，21世纪学习的“7C”技能包括：批判性思考和问题解决能力创造与革新的能力职业与学习的自立能力协作、团队工作与领导能力跨文化理解能力交流、信息与媒体素养计算与ICT素养

培养核心素养的需要2018年，欧盟出台了《欧洲终身学习核心素养建议框架2018》，包括：读写素养多语素养数学素养和科学、技术、工程素养数字素养个人、社会和学会学习素养公民素养创新创业素养文化认识与表达素养

培养核心素养的需要2018年，OECD在发布了一份题为《教育与技能的未来：教育2030》的报告，概述了OECD启动的“教育和技能的未来：2030项目”(也称“OECD2030学习框架”)的框架与相关进展，框架提出了新的三个跨领域、内在相互关联的变革能力：创造新价值勇于担责任学会解难题

培养核心素养的需要创造新价值为适应性、灵活性、敏捷性、创造性、创造性思维、好奇心、全球心态、信息和通信技术的操作技能、2030与艺术、手工、音乐、体育相关的操作技能、开放心态等；勇于担责任包括批判性思维技能、元学习技能、专注、问题解决能力、责任感和风险管理；学会解难题包括解决冲突、共鸣、参与度、沟通技能、协作技能、观点取舍和认知灵活、适应性、抗压性、信任(自我、他人、机构)等。OECD教育2030意识到课程中日益认可的各种新型基础素养，包括：世界公民、素养、可持续发展、革新、幸福、计算思维、编程、编码、金融素养、预见能力、媒体素养、健康素养等等。

培养核心素养的需要沟通与合作、信息素养、创造性与问题解决、自我认识与自我调控、批判性思维、学会学习与终身学习、公民责任与社会参与等七大素养为各国际组织和经济体高度重视。

培养核心素养的需要从国际教育改革的实践看，各国都在探索让核心素养落地的有效路径。

培养核心素养的需要英国强调学校教育与日常教育相互渗透，让学生接触多项技能，学习多个领域。芬兰在保留传统学科教学的基础上，着重开展学科融合式的“现象教学”。美国建立以STEAM为核心的综合科学课程，培养21世纪核心创新型人才。

培养核心素养的需要2016年，中国学生发展核心素养发布，以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与3个方面，综合表现为六大素养：人文底蕴科学精神责任担当健康生活学会学习实践创新

小结跨学科学习是学习科学发展的结果，是变革教育教学、培养核心素养的有效途径。