小学跨学科教育设计与实践2.2.1国外跨学科的发展.pptxVIP

目录;20世纪40年代，关于跨学科的正式讨论开始出现，从个别领域的跨学科研究经验到对常见问题的跨学科视角的重新论述，以及单个学科难以回答或清晰说明的问题进行跨学科研究和实验。;20世纪70年代开始，对一些领域的跨学科发展趋势和一些具体问题的跨学科解决进行讨论，如区域研究、老年病学的诊断与治疗等。

同时，跨学科现象受到关注，讨论的深度和广度增加，涉及自然科学、人文学科、社会科学、工程科学的跨学科发展趋势和特征问题。;跨学科教育、跨学科的人才培养和课程设置、围绕具体问题的跨学科实验室建设、跨学科研究的整合均有不同程度的提及。;出于医学实践的需要，医学领域比其他领域更早开始跨学科的讨论，研究者更早意识到了学科的局限和在应对具体现实问题时跨学科的重要性。卫生保健、营养干预、骨科与整形外科的跨学科合作、外科手术等问题都需要从跨学科的视角讨论，也出现了不同的跨学科研究团队。;1980年跨学科研究国际联盟成立，每隔3年召开跨学科国际研讨会，标志跨学科研究的正规化。;随着新兴交叉科学的兴起，很多领域的学者对其所从事的学科领域进行了跨越学科边界的探索，如对语言社会学、运筹学、管理信息学、老龄化、恐怖主义、家庭暴力等复杂问题的讨论。;20世纪90年代，对于跨学科活动、跨学科研究、医学领域的跨学科倾向均有深入的讨论。追随自然科学的跨学科研究方向，社会科学领域也出现了不同程度的跨学科倾向。;跨学科的信息获取、跨学科课程的开发、跨学科研究的开展等问题均有较为深入的讨论，对跨学科相关问题开始有量化的考察与比较，对跨学科研究、跨学科教育等领域的文献有系统的梳理。;在上一时期发展的基础上，出现了很多新的研究方向和研究问题，主要涉及：

应对复杂问题的跨学科研究

对具体领域的跨学科研究经验总结

对跨学科的整体发展趋势的论述

对跨学科的量化考察和评价

对跨学科团队建设、动力机制等进行归纳

重视对跨学科的量化考察和评价;跨学科的研究从对跨学科整合的关注转向对跨学科过程的讨论，从更多??定性讨论转向深入的定量研究，从总体的论述转向个案的研究。

对跨学科的基本问题有了系统深入的讨论和思考，跨学科的基本内涵逐渐清晰，不同领域、不同类型、不同层次的跨学科研究走向深入探索时期。