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中国传统二十四节气小暑介绍中学班会教案

中国传统二十四节气小暑主题班会教案

一、班会基本信息

-主题：探寻小暑奥秘，传承节气文化

-时间：202X年X月X日（小暑节气前后，公历7月6-8日）

-地点：中学X年级X班教室

-参与人员：班主任、全体学生、科学/地理/语文教师（可邀请）

-班会形式：知识讲解、数据探究、小组讨论、文化展示、互动体验

二、班会目标

1.知识目标

-掌握小暑节气的天文定义（太阳黄经105°）、时间范围（每年公历7月6-8日）及气候特征；

-了解小暑“三候”（温风至、蟋蟀居宇、鹰始鸷）的生物学原理及物候数据；

-熟悉小暑期间中国主要地区的气温、降水、日照等气候数据，理解其对农业生产的影响。

2.能力目标

-通过分析气候数据、物候记录，培养学生科学探究与数据分析能力；

-小组合作完成“小暑与农业生产”“小暑科学养生”等主题方案，提升跨学科整合能力。

3.情感目标

-感受节气文化中蕴含的古人智慧，增强对中华优秀传统文化的认同感；

-树立“尊重自然、顺应自然”的科学观念，理解气候变化与人类活动的关联。

三、班会准备

1.教师准备

-多媒体资料：

-气象数据图表：近10年中国小暑期间平均气温、降水量分布图（来源：中国气象局）；

-物候视频：蟋蟀习性、鹰类迁徙的纪录片片段；

-农业案例：水稻、棉花在小暑生长期的生长周期需水需肥数据（来源：农业农村部）；

-文化素材：小暑相关诗词（《小暑》《和梦得夏至忆苏州呈卢宾客》等）、谚语（“小暑大暑，上蒸下煮”“小暑热得透，大暑凉悠悠”）、传统习俗（吃藕、晒伏姜、吃饺子）的图文资料。

-教具：地球仪（演示太阳直射点移动）、小暑三候实物标本（可选：干荷叶、蟋蟀模型）、小组任务卡。

2.学生准备

-提前收集本地小暑期间的气温、降水记录（可通过气象局官网、家庭观察记录）；

-分组准备：4-6人一组，分别负责“小暑气候数据”“小暑物候观察”“小暑农事活动”“小暑养生智慧”四个主题的资料搜集。

四、班会流程

环节一：导入——感知小暑的“热”（5分钟）

教师活动：

-播放视频：展示2023年小暑期间全国高温天气新闻片段（如武汉39.5℃、重庆42.1℃的实时气温画面），提问：“同学们，每年7月左右，我国许多地区都会进入‘烧烤模式’，这种现象与我们今天要了解的哪个节气有关？”

-出示数据：对比小暑前后（6月下旬、7月中旬）全国平均气温变化曲线图（近5年平均值），引导学生观察：小暑期间全国平均气温较6月下旬上升1.2-2.0℃，其中南方地区升温更显著（如长江中下游地区平均气温从28℃升至31℃）。

学生活动：

-观看视频，结合自身经历（如夏季高温下的体感），讨论“小暑”名称的由来（“暑，热也，就热之中分为大小，月初为小，月中为大，今则热气犹小也”）。

环节二：认识小暑——天文与时间（10分钟）

教师活动：

-天文定义：结合地球仪演示，讲解小暑是二十四节气中的第十一个节气，当太阳到达黄经105°时为小暑交节点（演示地球公转轨道，标注太阳直射点此时位于北回归线附近）。

-时间数据：出示近5年小暑的具体交节时间（2020年7月6日23:14、2021年7月7日10:37、2022年7月7日10:37、2023年7月7日9:6、2024年7月6日22:19），引导学生发现：小暑一般在公历7月6-8日交节，具体时间因地球公转速度不均（近日点快、远日点慢）存在小幅波动。

-历史溯源：简要介绍二十四节气的起源（春秋战国时期古人通过“圭表测影”确定），强调小暑作为“七十二候”起点之一，古人通过观察星象、物候指导农业生产的历史作用。

学生活动：

-记录小暑的天文数据，思考“为什么小暑时北半球白昼仍较长，但气温却持续升高？”（提示：太阳直射点虽开始南移，但地面接收的热量仍多于散失热量）。

环节三：小暑气候——数据中的“热”与“湿”（15分钟）

教师活动：

-气温特征：展示中国气象局《2023年中国小暑气候公报》数据：

-全国平均气温：28.6℃，较常年同期（28.1℃）偏高0.5℃，为1961年以来第五高；

-高温分布：华北、黄淮、江南、华南等地出现≥35℃高温日数5-15天，其中新疆吐鲁番、福建福州等地极端高温达40℃以上；

-南北差异：南方因湿度高（相对