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我的幸运一天大班教案（2025—2026学年）

一、教学分析

本教案针对大班学生设计，基于《2025—2026学年》的教学大纲和课程标准，旨在培养学生的语言表达能力和创造力。本课内容为“我的幸运一天”，旨在通过讲述个人经历，激发学生的想象力和表达能力，提高他们的写作兴趣。本单元在课程体系中的作用是引导学生关注生活，表达个人情感，与前后的知识关联密切，如“我的家庭”、“我的朋友”等，提炼出的核心概念与技能为“叙事写作”和“情感表达”。

二、学情分析

大班学生已具备一定的语言表达能力和生活经验，但对叙事写作和情感表达仍需引导。他们兴趣广泛，好奇心强，但可能存在以下学习困难：1.缺乏叙事结构和情感表达的意识；2.语言表达能力有限，难以准确表达个人情感；3.缺乏写作兴趣和自信心。针对这些特点，教学设计应以学生为中心，关注学生个体差异，激发学习兴趣，培养他们的写作能力。

三、教学目标与策略

本课的教学目标为：1.让学生学会用叙事的方式讲述自己的幸运一天；2.培养学生的情感表达能力；3.提高学生的写作兴趣和自信心。为实现这些目标，教师可采取以下策略：1.通过图片、视频等形式，激发学生的想象力和表达欲望；2.引导学生分析优秀作文，学习叙事结构和情感表达技巧；3.采用多种评价方式，关注学生个体差异，鼓励学生积极参与。

二、教学目标

1.知识的目标

说出：识别并描述“幸运一天”的叙事结构，包括起因、经过和结果。

列举：举例说明如何从个人经历中提取有趣、感人的细节。

2.能力的目标

设计：运用叙事技巧，创作一篇关于自己幸运一天的短文。

评价：根据故事情节、人物刻画和情感表达，对同伴的作品进行评价。

3.情感态度与价值观的目标

表达：在讲述自己幸运一天时，能够自然地表达自己的情感和感受。

认同：认识到每个人都有自己的幸运时刻，学会珍惜和感恩。

4.科学思维的目标

分析：分析故事中的因果关系，理解事件之间的逻辑关系。

综合：将个人经历与故事情节相结合，形成独特的叙事视角。

5.科学评价的目标

阐释：解释评价标准，并能够基于标准对作品进行合理评价。

反思：反思自己的写作过程，识别并改进写作中的不足。

三、教学重难点

教学重点在于引导学生运用叙事结构讲述“我的幸运一天”，难点在于帮助学生捕捉和表达个人情感，特别是对于抽象情感的理解和文字表达。难点形成的原因在于学生对个人情感体验的抽象化处理和语言表达的准确性要求较高，需要通过具体案例和互动练习来逐步突破。

四、教学准备

为了确保教学活动的顺利进行，教师需准备多媒体课件、图片、视频等丰富教学资源，以激发学生的学习兴趣。学生需预习相关内容，并收集与“幸运一天”相关的个人经历和故事。同时，准备黑板板书的设计框架，以便清晰地展示教学流程。此外，还需考虑教学环境的设计，如合理安排小组座位，以便于学生互动和合作学习。

五、教学过程

1.导入

时间预估：5分钟

活动设计：

教师通过展示一组与“幸运”相关的图片，如阳光、彩虹、微笑的脸庞等，引导学生回忆自己曾经感到幸运的时刻。

学生分享自己的幸运故事，教师鼓励学生用简洁的语言描述事件。

学生预期行为：

学生积极参与讨论，分享自己的幸运经历。

学生能够用简单的句子描述自己的故事。

2.新授

时间预估：15分钟

活动设计：

教师引导学生分析幸运故事的结构，包括起因、经过和结果。

学生通过小组讨论，总结出叙事写作的基本要素。

学生预期行为：

学生能够识别和描述幸运故事的基本结构。

学生能够用图表或思维导图的形式展示自己的分析。

3.巩固

时间预估：10分钟

活动设计：

教师提供几个简单的幸运故事片段，让学生补充完整。

学生独立完成练习，教师巡视指导。

学生预期行为：

学生能够根据故事结构，补充完整故事内容。

学生能够独立完成练习，并理解叙事写作的基本原则。

4.小结

时间预估：5分钟

活动设计：

教师总结本节课的重点内容，强调叙事写作的基本要素。

学生回顾自己的学习成果，分享学习心得。

学生预期行为：

学生能够复述叙事写作的基本要素。

学生能够表达自己对叙事写作的理解和体会。

5.作业

时间预估：10分钟

活动设计：

教师布置作业，要求学生写一篇关于自己幸运一天的短文。

学生根据教师提供的写作指导，开始写作。

学生预期行为：

学生能够根据教师的要求，完成一篇关于自己幸运一天的短文。

学生能够运用所学知识，表达自己的情感和感受。

6.情感态度与价值观的培养

时间预估：5分钟

活动设计：

教师引导学生思考，如何将幸运转化为积极的生活态度。

学生分享自己的看法，教师总结并强调感恩的重要性。

学生预期行为：

学生能够认识到感恩的重要性。

学生能够将幸运的经历与积极的生