Unit7SectionA3a~3cAI赋能下的三个逻辑说课课件人教版英语九年级全册.pptxVIP

基于三个逻辑和AI应用支持的课例展示——九年级Unit73a-3c《MomKnowsBest》

TextbookLogic教材逻辑010203040506contents07KnowledgeLogic知识逻辑EpistemicLogic认知逻辑ImportantDifficultPoints重难点TeachingProcedures教学过程TeachingMethods教学手段TextbookAnalysis教材分析StudentsAnalysis教材分析08AITechnologyapplicationAI技术应用09Teachingreflection教学反思10

1.TextbookLogic教材逻辑教材地位本单元在初中英语教材中属于“语法功能与话题融合”型课节，既是情态动词用法的延伸，也是被动语态的初步接触，在语法体系中具有承上启下的作用。话题贴近学生生活，有利于激发表达动机，促进语言在实际语境中的运用。

智能技术与英语教学融合（AIET）提升路径模型Ⅱ.教学理论Teachingtheory1.TextbookLogic教材逻辑教学理论

Ⅰ.相关背景Teachingbackground相关背景2024年8月2024年10月2025年1月《关于弘扬教育家精神加强新时代高素质专业化教师队伍建设意见》《北京市教育领域人工智能应用指南》《教育强国建设规划纲要》(2024—2035年)明确了人工智能在教育领域的应用的六大重点领域：助教、助学、助评、助育、助研、助管促进人工智能助力教育变革,深化人工智能助推教师队伍建设,打造人工智能教育大模型,建立基于大数据和人工智能支持的教育评价。明确提出实施数字化赋能教师发展行动，推动教师积极应对新技术变革，着眼未来培养人才1.TextbookLogic教材逻辑

1、教学内容编排逻辑本单元以诗歌《MomKnowsBest》作为情感与语境导入，通过个人成长中与母亲的冲突与反思，自然引出核心语法结构“should(not)beallowedto”。教材从具体生活情境（家庭规则、青少年自主权）出发，逐步过渡到抽象语法规则的学习与运用，符合“情境—语言—结构—功能”的编写逻辑。教材逻辑1.TextbookLogic教材逻辑2、单元内部逻辑诗歌作为语言输入载体，呈现“允许与不允许”的实际语用场景；语法部分在此基础上明确语言形式，并通过对话练习巩固“同意与反对”的功能表达。词汇与结构围绕“规则”“责任”“成长”主题展开，形成“理解—学习—运用”的递进循环。3、单元间逻辑本单元承接之前学过的情态动词（can,must,should）与简单句结构，进一步拓展为被动语态“beallowedto”的表达，并为后续学习更复杂的被动语态和议论类文体奠定基础。同时，话题内容（青少年与家庭、社会规则）也与“责任”“选择”等相关单元形成主题关联。

1.核心逻辑链：情感发展阶段：诗中通过不同年龄段的场景（婴儿期、儿童期、青春期），呈现母亲无条件的关爱与保护；认知冲突阶段：青少年时期出现自主意识萌芽，表现为对规则的质疑与反抗（如吃冰淇淋、看恐怖片、晚归）；自主意识形成：使用“shouldbeallowedto”结构表达个人主张，体现权利意识的觉醒；责任与反思阶段：成年后回顾过往，理解母亲规则的合理性，形成责任意识与情感共鸣。2.知识关联：语言知识整合：语法结构“should+beallowedto”与情感表达、观点论证相结合，实现语言形式与意义的统一；社会情感学习：通过讨论、角色扮演等活动，引导学生理解规则的意义、自主与责任的平衡；跨学科联结：触及青少年心理学、家庭教育、社会规则等人文主题，提升批判性思维与情感认知能力；价值引导：在语言学习中渗透尊重、理解、沟通与反思的价值观，促进全人发展。知识逻辑链：情感发展→认知成长→自主意识→责任反思KnowledgeLogicChain:EmotionalDevelopment→CognitiveGrowth→AutonomyAwareness→ReflectiveResponsibility2.KnowledgeLogic知识逻辑

结合自身与父母的真实互动经历，通过语音记录、访谈模拟等方式，运用AI工具辅助分析情感表达模式，引导学生理解父母行为背后的关爱，并在日常生活中尝试积极沟通Lifeexperience生活经验语言能力通过豆包、deepseek查询情感与家庭关系相关词汇,学生在课堂讨论、角色扮演、口头报告中正确使用被动语态与情态动词，提升口语交际与语法