第12课携手共创美好未来说课课件统编版道德与法治六年级上册.pptxVIP

未来与行动

初中道德与法治六年级上册第三单元第十二课说课——携手共创美好未来

2教学过程3教学反思1教学分析目录评价设计4

教材分析丨学情分析丨教学目标丨重点难点教学分析

教学分析——教材分析本课是六年级上册第12课《携手共创美好未来》。是整个单元的总结课。是落实“责任意识”与“政治认同”核心素养的重要内容。地位作用本课教材内容贴近学生生活，注重情感体验与价值引领，旨在培养学生全球视野和责任意识。内容具有鲜明的时代性、全球视野和价值导向，旨在引导学生理解中国在全球治理中的角色与担当。内容本节课教材以“地球村”为切入点，引导学生理解人类共有的生存家园，通过全球合作案例和全球性挑战的呈现，帮助学生认识到各国相互依存、命运与共。教材从理念提出、构建原由到实践路径层层递进，系统阐述了中国提出的“人类命运共同体”理念的背景与意义，尤其突出“一带一路”作为重要实践平台的作用。

已有基础六年级学生正处于世界观、价值观初步形成的关键期，对世界充满好奇，初步具备一定的社会认知能力，对国际新闻有一定接触，他们思维活跃，乐于参与讨论。他们具备一定的信息获取能力，能通过网络接触全球新闻，具备初步的分析和认知判断能力。困惑点系统认知的缺失：学生对国际事务了解有限，容易以自我或我国为中心看待问题，分析全球性问题时容易局限于本国视角。缺乏系统认知和深度思考。抽象概括的困难：学生对“人类命运共同体”这类抽象概念理解尚浅。生活经验中已有“地球村”“国际合作”等模糊印象，策略上缺乏系统梳理。发展点行为需要具体指引：六年级学生在身心发展处于具体运算向形式运算过渡阶段，教学需从生活经验出发，借助直观材料激发兴趣，通过情境探究引导其理解“命运共同体”的深刻内涵，逐步树立人类共同家园的责任意识。通过情境化、可视化手段帮助其建立宏观认知。借助视频、案例和小组合作，将大主题转化为可感可知的生活议题。教学分析——学情分析

道德修养培养关爱地球、尊重自然的道德情感，形成节约资源、保护环境的生活态度。增强全球责任感，自觉践行绿色低碳生活方式，从小事做起守护共同家园。在日常生活中践行合作共享的价值观，培养平等、包容的国际交往态度。法治观念初步了解环境保护是全球共同责任，体现法治精神在应对全球挑战中的作用；理解国际社会互相合作的重要性，树立遵守国际法的基本意识。政治认同认同人类生活在同一个地球家园，增强作为“地球村民”的归属感和认同感。理解中国倡导的人类命运共同体理念的时代价值。认同中国提出的人类命运共同体理念体现了中华优秀传统文化智慧，展现了负责任大国形象，获得国际广泛认可，增强民族自豪感与国家认同感。健全人格主动关注全球发展议题，形成初步的全球公民责任感；明白青少年也是全球事务的参与者，能表达对人类共同未来的关切；培养开放包容的心态，尊重不同国家和地区在应对全球挑战中的贡献与努力。教学分析——教学目标

教学重点认识到世界各国越来越成为你中有我、我中有你的命运共同体。“一带一路”倡议是构建人类命运共同体的实践平台。教学难点初步树立人类命运共同体意识，增强责任意识。教学分析——重点难点

设计理念丨教学方法丨教学活动丨作业布置丨板书设计教学过程

通过创造性地构建了“地球村小公民议事会”这一沉浸式学习情境，围绕核心素养培育，结合学生认知特点，将宏大理念转化为可感知内容。以“地球村”等素材切入，把“地球家园”从抽象概念转化为可感知的存在。选取气候问题、环境污染等全球性问题，让学生感知共担风险的必要性，认识到构建“人类命运共同体”理念的重要性，初步建立“地球村”公民的身份意识。围绕“地球村”的共同挑战全球性问题，让学生明白构建人类命运共同体的紧迫性;从中国倡导的“一带一路”聚焦中国的贡献，让学生理解该理念的实践路径，增强学生对国家全球治理观的认同，传递和平、合作、共赢的价值导向。设计话题讨论、策划活动等形式，推动学生在合作探究中从认知到行动的转化。教学过程——设计理念

情境教学法通过播放“地球村”概念诞生短片，把“地球家园”从抽象概念转化为可感知的存在。建立“地球村”公民的身份意识。合作探究法选取气候变化和环境问题案例，学生以小组为单位讨论“这些事和我们有关吗?为什么?”，用具体案例引导学生思考“家园共护”的意义，避免空洞说教。实践体验法通过“我是小使者”—行动见担当这一活动，让学生参与到国际合作中，把构建“人类命运共同体”理念转化为可操作的个人行动，落实知行合一。案例讨论法在“一带一路实践展””环