三年级英语下册UnitWheresmynewcap教案湘少版（2025—2026学年）.docxVIP

三年级英语下册UnitWheresmynewcap教案湘少版（2025—2026学年）

一、教学分析

教材分析：

is/are...?are...Wheresmynewcap，湘少版教材。根据教学大纲和课程标准，本单元旨在培养学生的听说能力和日常生活中的基本交流能力。通过本课的学习，学生能够掌握询问物品位置的句型和常用词汇，如“Whereis/are...?”、“It’s/theyare...”。这一内容在单元乃至整个课程体系中起到承上启下的作用，与前后的知识关联紧密，有助于学生构建完整的英语知识体系。

核心概念与技能：

本课的核心概念是询问物品位置的句型和常用词汇。技能方面，学生需要掌握听、说、读、写四个方面的能力，即能够听懂、会说、认读、书写询问物品位置的句子。

学情分析：

三年级学生对英语学习充满兴趣，但已有知识储备和生活经验相对有限。在技能水平方面，学生的听说能力相对较弱，阅读和写作能力有待提高。认知特点方面，学生的注意力容易分散，需要教师通过生动有趣的教学活动吸引他们的注意力。兴趣倾向方面，学生普遍喜欢游戏和互动，教师可充分利用这一特点进行教学。可能存在的学习困难包括易错点（如介词的用法）和混淆点（如“is”和“are”的区别），教师需在教学中加以引导和纠正。

二、教学目标

知识目标：

1.学生能够听懂、会说询问物品位置的句子。

2.学生能够认读和书写相关词汇。

能力目标：

1.学生能够运用所学的句型和词汇进行简单的日常交流。

2.学生能够通过听、说、读、写等途径获取信息，提高语言运用能力。

情感目标：

1.学生能够积极参与课堂活动，培养学习英语的兴趣。

2.学生能够树立自信，克服学习困难，养成良好的学习习惯。

三、教学策略

教学方法：

1.情境教学法：通过创设生动有趣的情境，让学生在真实的语境中学习。

2.任务型教学法：设计具有针对性的任务，让学生在完成任务的过程中学习和运用英语。

3.合作学习法：鼓励学生相互合作，共同完成任务，提高学习效果。

教学手段：

1.多媒体课件：利用多媒体课件展示图片、动画等，激发学生的学习兴趣。

2.实物教具：使用实物教具，让学生直观地感知和体验所学知识。

3.互动游戏：设计互动游戏，让学生在轻松愉快的氛围中学习和运用英语。

二、教学目标

知识目标：

1.学生能够说出询问物品位置的句子结构，例如：Whereismynewcap?。

2.学生能够列举并使用与询问物品位置相关的词汇，如cap,here,there,onthedesk。

3.学生能够解释单词new在句子中的含义，并正确使用。

能力目标：

1.学生能够通过听力和口语练习，正确运用询问物品位置的句型进行对话。

2.学生能够设计简单的对话，包含询问物品位置的句型。

3.学生能够通过阅读和写作练习，描述物品的位置。

情感态度与价值观的目标：

1.学生能够表达对英语学习的兴趣，并在交流中展现积极的情感态度。

2.学生能够通过学习新词汇和句型，增强对英语学习的自信心。

3.学生能够理解物品位置的询问在日常生活中的重要性。

科学思维的目标：

1.学生能够通过观察和思考，理解询问物品位置句型的结构和用法。

2.学生能够分析句子中的词汇和语法结构，并理解其意义。

3.学生能够运用逻辑思维，设计并执行对话任务。

科学评价的目标：

1.学生能够评价自己在询问物品位置对话中的表现，并找出改进之处。

2.学生能够通过自我评估和同伴评估，了解自己的学习进展。

3.学生能够理解评价标准，并在此基础上提高自己的学习效果。

三、教学重难点

教学重点：理解并运用询问物品位置的句型，如Whereismynewcap?，并能正确使用相关词汇进行简单对话。

教学难点：理解介词in,on,under的用法差异，以及如何根据上下文判断物品的具体位置。难点在于介词的抽象性和学生在实际运用中的混淆。

四、教学准备

为了确保教学活动的顺利进行，我将准备以下教学资源：制作包含图片、动画和例句的多媒体课件，准备图表和模型辅助学生理解介词用法，收集相关音频视频资料以丰富课堂互动，设计任务单和评价表以促进学生的参与和自我评估。同时，我会提前布置教室，确保小组座位排列合理，黑板板书清晰，以便于学生跟随教学流程。学生需预习教材内容，并准备画笔等学习用具，以便积极参与课堂活动。

五、教学过程

一、导入(5分钟)

1.活动设计：教师通过播放一段与主题相关的动画或视频，激发学生的兴趣。

2.学生活动：学生观看视频，并尝试回答视频中出现的简单问题，如Whatcanyousee?或Whereisthecap?。

3.教师引导：教师简要回顾