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核心素养落地课堂：教学操作的关键路径与实用技巧

在深化教育改革的背景下，核心素养的培育已成为课堂教学的核心导向。将核心素养从理论层面有效转化为教学实践，是每一位教育工作者面临的重要课题。这不仅需要教育理念的更新，更需要具体的操作策略与实践智慧。本文旨在结合教学实际，探讨核心素养导入课堂教学的关键操作技巧，以期为一线教师提供可借鉴的实践路径。

一、精准解读：锚定素养发展的目标坐标

核心素养的导入，始于对其内涵的深刻理解与精准把握。教师首先需要深入研读课程标准中关于核心素养的具体表述，明晰各学科核心素养的构成要素及其在不同学段的发展要求。这并非简单的概念记忆，而是要将抽象的素养框架转化为具体的、可观察、可培养、可评价的学习表现。

操作技巧：

1.素养目标分解与融入：将学科核心素养的总目标分解到每一个单元、每一节课，明确每课时教学在素养培育中的“微贡献”。例如，在语文阅读教学中，不仅要设定知识目标（如理解词语含义），更要融入“语言建构与运用”、“思维发展与提升”等素养目标，思考通过何种载体和活动达成。

2.逆向设计，以终为始：采用理解性教学设计思路，从期望学生获得的核心素养表现出发，反推确定教学内容、教学活动和评价方式。思考：“通过这节课的学习，学生应能展现出哪些体现核心素养的行为或成果？”以此来锚定教学的方向。

二、内容重构：搭建素养生长的知识载体

核心素养的培育并非脱离学科知识的空中楼阁，而是要以学科知识为载体，通过对知识的深度探究和灵活运用来实现。因此，对教学内容的筛选、整合与重构至关重要，使其成为素养生长的“沃土”。

操作技巧：

1.主题式或项目式整合：打破单一知识点的线性教学模式，围绕真实情境中的主题或具有挑战性的项目来组织教学内容。例如，在科学课中，以“校园垃圾分类与处理”为项目主题，整合生物学、化学、环境科学等多方面知识，引导学生在解决实际问题的过程中发展科学探究能力、社会责任意识等。

2.挖掘知识的内在价值：不仅关注知识的“是什么”和“为什么”，更要引导学生思考知识的“怎么样”（如何应用）和“意味着什么”（价值与意义）。通过揭示知识背后的思维方法、探究过程、文化内涵和应用场景，让学生感受到知识的力量，从而主动建构知识，发展素养。

三、活动设计：激活素养发展的实践场域

学生的核心素养是在积极参与、主动探究的学习活动中逐步形成和发展的。课堂教学活动的设计应着力于创设能够激发学生深度学习、促进能力迁移和价值内化的情境与机会。

操作技巧：

1.创设真实或模拟的复杂情境：情境是素养表现的“舞台”。设计与学生生活经验紧密联系、具有一定复杂性和挑战性的真实情境，或高度仿真的模拟情境，引导学生在解决情境中的问题时，综合运用所学知识、技能和态度。例如，在历史课上，围绕“某历史事件的争议性评价”创设辩论情境。

2.设计高阶思维导向的问题链：以核心问题为引领，设计由浅入深、环环相扣的问题链，驱动学生进行分析、综合、评价和创造等高阶思维活动。问题应具有开放性和探究性，鼓励学生多角度思考，提出自己的见解。避免过多的封闭性、记忆性问题，多设置“为什么这么说？”“还有其他可能性吗？”“如果……会怎样？”等启发性问题。

3.倡导深度参与的体验式学习：鼓励开展实验探究、角色扮演、小组合作、实地考察、社会调查等多样化的体验式学习活动。让学生在“做中学”、“用中学”、“创中学”，在亲身体验和实践操作中深化理解，发展探究能力、合作能力和创新意识。

四、教学互动：优化素养培育的对话机制

课堂互动是教学的灵魂，有效的师生互动、生生互动能够营造积极的学习氛围，促进思维碰撞和意义建构，是核心素养培育不可或缺的环节。

操作技巧：

1.构建民主、平等的对话氛围：教师应放下“权威”身段，成为学生学习的引导者、合作者。鼓励学生大胆表达自己的观点，尊重不同意见，营造安全、包容的课堂氛围，使学生敢于质疑、乐于分享。

2.运用启发式引导与精准点拨：在学生思维受阻或偏离方向时，教师不宜直接给出答案，而应通过启发性的提问、提供线索、举例类比等方式，引导学生自主思考，找到解决问题的路径。在学生展示成果或观点时，给予精准的、发展性的反馈，肯定其闪光点，指出可提升之处，促进其素养的进一步发展。

五、评价跟进：引领素养发展的正确航向

评价是教学的重要反馈机制，对核心素养的培育具有导向、诊断和激励作用。要改变传统以知识记忆为主的评价方式，构建多元化、过程性的素养评价体系。

操作技巧：

1.关注过程性评价与表现性评价：将评价贯穿于学习的全过程，通过观察、提问、作品分析、学习档案袋等多种方式，记录学生在探究过程中的表现、努力程度、思维方式和素养发展变化。设计表现性任务，让学生在完成任务的过程中展现其核心素养水平。

2.强调评价主体与方式的多元化：除教