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教育公平背景下基于生成式模型的学生认知能力动态评估技术研究1

教育公平背景下基于生成式模型的学生认知能力动态评估技

术研究

1.教育公平背景下的学生认知能力评估需求

1.1教育公平理念与目标

教育公平是社会公平的重要基础，其核心理念在于为所有学生提供平等的教育机

会和条件，使每个学生都能在教育过程中获得充分的发展。根据联合国教科文组织的报

告，全球约有2.58亿儿童和青少年无法获得基本的教育机会，这一数据凸显了教育公

平问题的紧迫性。在我国，教育公平的目标是确保城乡、区域、校际之间教育资源的均

衡配置，缩小教育差距，使每个学生都能享受到优质的教育资源。

教育公平不仅体现在教育资源的分配上，还体现在教育过程和结果的公平上。在教

育过程中，学生应享有平等的学习机会、教学条件和师资力量；在教育结果上，应努力

提高学生的学业成绩和综合素质，减少因家庭背景、经济条件等因素导致的教育结果差

异。例如，我国实施的义务教育均衡发展政策，通过改善农村学校办学条件、加强师资

队伍建设等措施，努力缩小城乡教育差距，促进教育公平的实现。

1.2学生认知能力评估现状与挑战

学生认知能力评估是教育评价的重要组成部分，它能够帮助教师了解学生的学习

情况，为教学提供依据，同时也能为教育政策的制定提供参考。然而，当前的学生认知

能力评估面临着诸多挑战。

传统的学生认知能力评估主要依赖于标准化考试，这种评估方式存在一定的局限

性。首先，标准化考试只能反映学生在某一特定时间点的知识掌握情况，无法动态地评

估学生认知能力的发展过程。其次，标准化考试过于注重知识的再现，忽视了学生的思

维能力、创新能力等高级认知能力的评估。例如，一项针对某地区高考试卷的分析发现，

试卷中对知识记忆的考查占比高达60%，而对分析、综合、评价等高级认知能力的考查

仅占40%，这表明传统的评估方式难以全面反映学生的真实认知水平。

随着教育技术的发展，一些新的评估工具和技术逐渐应用于学生认知能力评估中，

但仍然存在一些问题。例如，一些在线评估平台虽然能够提供即时反馈，但其评估内容

和形式较为单一，缺乏对学生个性化认知特点的考虑。此外，不同地区和学校在教育信

息化水平上存在差异，这也影响了新技术在学生认知能力评估中的应用效果。据调查，

我国东部地区学校中约有80%的学校能够有效利用教育技术进行学生认知能力评估，

而西部地区这一比例仅为40%，这种差异进一步加剧了教育不公平现象。

2.生成式模型技术概述2

在教育公平的背景下，学生认知能力评估需要更加注重公平性和科学性。一方面，

评估应考虑到学生的个体差异，为每个学生提供适合其认知水平和发展需求的评估方

式；另一方面，评估应能够动态地跟踪学生认知能力的发展，为教师提供及时、准确的

教学反馈，从而促进教育公平的实现。

2.生成式模型技术概述

2.1生成式模型原理与类型

生成式模型是一种基于概率模型的人工智能技术，其核心原理是通过对大量数据

的学习，构建出数据的概率分布模型，进而能够生成与训练数据相似的新数据样本。根

据模型的结构和学习方式，生成式模型主要分为以下几种类型：

•生成对抗网络（GANs）：由生成器和判别器组成，生成器负责生成数据，判别器

负责判断数据是否真实，两者相互对抗训练。GANs在图像生成、文本生成等领

域有广泛应用。例如，在文本生成任务中，通过训练GANs模型，可以生成具有

一定语义连贯性的文本段落。

•变分自编码器（VAEs）：通过编码器将数据编码为潜在空间的表示，再通过解码

器重构数据。VAEs在数据降维、生成等方面表现出色。在教育领域，可以利用

VAEs对学生的答题数据进行编码和解码，从而提取出学生的认知特征。

•自回归模型：基于条件概率分布，通过逐步生成数据序列中的每个元素。例如，语

言模型中的Transformer架构就是一种自回归模型，它可以根据已有的文本序列

预测下一个词的概率分布。这种模型在自然语言处理任务中表现优异，也可用于

生成学生的答题过程模拟。