视觉障碍学生数学数感培养_特殊教育​.docx

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视觉障碍学生数学数感培养：基于触觉教具与多模态教学的实证研究

一、引言

1.1研究背景与特殊教育现状分析

数学作为一门研究数量关系和空间形式的科学，其核心在于抽象逻辑思维与具体感官经验之间的辩证转化。对于普通学生而言，视觉通道在获取数学信息、构建几何表象以及理解数量关系方面占据着主导地位。然而，在特殊教育领域，视觉障碍学生的数学学习面临着独特的挑战。由于视觉通道的受阻或受损，他们无法像明眼学生那样直观地通过观察教师的板书、教材中的图形或教具演示来建立初步的数学概念。这种感官经验的缺失，往往导致视障学生在构建“数感”这一数学核心素养时遭遇难以逾越的认知障碍。

数感，作为一种主动的、自觉的、甚至近乎直觉的理解数和运用数的意识与态度，是个体数学素养的基础。它不仅包含对数值大小的感知、对运算结果的估算，还涵盖了对数学模式与数量关系的敏锐捕捉。在当前的特殊教育实践中，针对视觉障碍学生的数学教学往往存在两种极端的倾向：一种是过分依赖机械记忆和口诀背诵，将数学学习降格为符号的堆砌，忽视了数感培养所需的具身认知体验；另一种则是虽然意识到了直观教学的重要性，但缺乏针对视障学生认知特点的专用教具和科学的教学策略，导致教学效果大打折扣。

随着全纳教育理念的深入人心和特殊教育课程标准的不断完善，如何针对视觉障碍学生的感知觉特点，通过科学的教育手段弥补其视觉缺陷，利用其