大班数学课《区分左右》教案（2025—2026学年）.docxVIP

大班数学课《区分左右》教案（2025—2026学年）

一、教学分析

本课《区分左右》是大班数学课程的一部分，根据《幼儿园教育指导纲要》和《36岁儿童学习与发展指南》的要求，旨在帮助幼儿建立空间方位感，培养他们的数学逻辑思维能力。在单元乃至整个课程体系中，本课内容承上启下，既是对之前所学方位概念的自然延伸，也是为后续更复杂的空间关系学习打下基础。核心概念包括左右方位的识别和运用，技能则包括通过实际操作和游戏活动，将抽象的左右概念具体化。

二、学情分析

大班幼儿在进入本课之前，已经具备了一定的生活经验，能够识别简单的上下前后等方位。然而，由于左右方位具有相对性和动态性，幼儿在实际操作中可能存在混淆。他们可能对左右的理解还停留在直观层面，缺乏抽象思维能力。此外，幼儿的兴趣倾向和认知特点也各不相同，有的可能对游戏活动更感兴趣，有的则可能更倾向于动手操作。因此，教学设计中需充分考虑这些因素，确保教学活动的趣味性和互动性，同时针对可能存在的易错点，如左右不分，进行针对性的辅导。

三、教学目标与策略

教学目标设定为：1.能够正确识别和运用左右方位；2.通过游戏和操作活动，提高空间方位感；3.培养幼儿的数学逻辑思维能力。为实现这些目标，教学策略将包括：1.设计生动有趣的游戏活动，激发幼儿的学习兴趣；2.利用教具和图片，帮助幼儿直观理解左右概念；3.通过小组合作和个别指导，解决幼儿在学习过程中遇到的问题。教学过程中，将注重幼儿的主体地位，确保教学活动以学生为中心，促进每个幼儿的全面发展。

二、教学目标

1.知识目标：说出基本的左右方位概念，能够识别并指出自身和他物的左右位置。

2.能力目标：通过观察和操作活动，设计并完成简单的左右方位匹配游戏，提高空间方位感的运用能力。

3.情感态度与价值观目标：在参与活动中，体验探索数学知识的乐趣，培养认真观察和积极思考的学习态度。

4.科学思维目标：通过分析左右方位的相对性和动态性，发展逻辑推理和空间想象能力。

5.科学评价目标：能够运用所学的左右方位知识，对日常生活中的现象进行简单的评价和解释，形成初步的科学评价能力。

三、教学重难点

本课教学重点在于帮助学生准确理解左右方位的概念，并能应用于实际情境中。难点在于幼儿对左右方位的抽象理解以及在不同空间中辨别左右的能力，这需要通过丰富的操作活动和生活化场景来辅助突破。

四、教学准备

教师需准备多媒体课件、图表、模型等教具，以及音频视频资料，设计互动任务单和评价表。学生需预习教材内容，并准备画笔等学习用具。此外，将教室布置为小组合作学习环境，提前规划黑板板书内容，确保教学资源充足，环境适宜。

五、教学过程

导入

（5分钟）

教师活动：

1.播放一段关于左右方位的动画片，引起学生的兴趣。

2.提问：“你们在动画片中看到了哪些物品？它们的位置是怎样的？”

3.引导学生思考左右方位在日常生活中的应用。

学生活动：

1.观看动画片，注意观察物品的左右方位。

2.回答教师提出的问题，分享观察到的物品和位置。

新授

任务一：认识左右方位

教学目标：

学生能够识别并说出自己的左右手。

学生能够识别并指出他人的左右手。

活动方案：

1.情境创设：教师展示一张包含自己左右手的图片，引导学生观察并说出自己的左右手。

2.操作练习：学生跟随教师一起操作，用手指着自己的左右手，并说出相应的名称。

3.游戏活动：教师组织“左右手猜猜看”游戏，学生轮流用手指着自己的左右手，其他学生猜对。

教师活动：

1.展示图片，引导学生观察并说出自己的左右手。

2.跟随学生一起操作，用手指着自己的左右手，并说出相应的名称。

3.组织游戏活动，观察学生的操作和表现。

学生活动：

1.观察图片，说出自己的左右手。

2.跟随教师一起操作，用手指着自己的左右手，并说出相应的名称。

3.参与游戏活动，用手指着自己的左右手，并尝试猜对其他同学的手。

即时评价标准：

学生能够正确说出自己的左右手。

学生能够正确指出他人的左右手。

学生能够积极参与游戏活动。

任务二：左右方位的应用

教学目标：

学生能够将左右方位应用于实际情境中。

学生能够识别并指出物体的左右方位。

活动方案：

1.情境创设：教师展示一张包含多个物体的图片，引导学生观察并说出物体的左右方位。

2.操作练习：学生跟随教师一起操作，用手指着图片中的物体，并说出它们的左右方位。

3.游戏活动：教师组织“左右方位找找看”游戏，学生轮流找出图片中的左右方位，其他学生猜对。

教师活动：

1.展示图片，引导学生观察并说出物体的左右方位。

2.跟随学生一起操作，用手指着图片中的物体，并说出它们的左右方位。

3.组织游戏活动，观察学生的操作和表现。

学生活动：

1.观察