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小学随班就读工作的实践与思考

随班就读工作是保障特殊需要儿童平等接受教育权利、促进教育公平的重要举措，也是衡量一所学校教育理念与办学水平的关键指标之一。在多年的实践中，我校始终秉持“每个孩子都重要，每个生命都精彩”的教育信念，将随班就读工作纳入学校整体发展规划，不断探索、总结经验，力求为有特殊需要的学生提供适切的教育支持。现将我校在随班就读工作方面的一些实践经验与思考总结如下。

一、深化理念认知，奠定随班就读工作基础

思想是行动的先导。我们深刻认识到，随班就读并非简单地将特殊需要儿童安置在普通班级，更核心的是要为他们营造一个真正接纳、尊重、支持的教育环境，促进其全面发展和社会适应能力的提升。

1.强化全员培训：定期组织全体教师学习特殊教育相关法律法规、政策文件以及各类特殊需要儿童的心理与教育特点。通过专家讲座、案例研讨、经验分享等形式，提升教师对随班就读工作重要性的认识，掌握基本的特殊教育知识与技能，消除认知误区，树立正确的教育观和学生观。

2.营造包容文化：通过校园广播、宣传栏、主题班会等多种途径，在全校范围内宣传尊重差异、关爱同伴的理念。鼓励普通学生与随班就读学生友好相处、互助合作，营造理解、接纳、支持的校园氛围，让随班就读学生感受到集体的温暖与归属感。

二、关注个体差异，精准制定教育方案

每个特殊需要儿童都是独特的，其障碍类型、程度以及发展需求各不相同。因此，精准识别和评估，制定个性化的教育方案是随班就读工作取得实效的关键。

1.细致评估与诊断：在学生入学或发现有特殊需要时，学校会组织由班主任、学科教师、资源教师（如有）、心理教师以及家长共同参与的评估小组。通过细致的观察、与学生的日常交流、学业表现分析、以及必要的专业机构评估（如需要），全面了解学生的认知特点、学习能力、兴趣特长、行为习惯以及潜在的发展需求，为教育干预提供科学依据。

2.制定与实施个别化教育计划（IEP）：基于评估结果，为每位随班就读学生制定详实的个别化教育计划。IEP目标的设定既包括学业发展目标，也涵盖社会适应能力、沟通能力、生活自理能力等方面的发展目标。计划内容具体、可操作、可评估，并明确各项任务的负责教师和完成时限。在实施过程中，定期对IEP的执行情况进行跟踪与调整，确保目标的达成。

3.提供差异化教学支持：在普通课堂教学中，教师会根据随班就读学生的实际情况，对教学目标、教学内容、教学方法和教学评价进行适当调整。例如，简化学习任务、提供直观形象的教学具、采用多感官教学策略、给予更多的等待时间和个别指导等，确保他们能够在原有基础上获得最大程度的发展。

三、优化教学策略，促进课堂有效融合

将随班就读学生真正融入普通课堂，让他们在集体中受益，需要教师优化教学策略，构建积极有效的课堂互动模式。

1.创设支持性学习环境：在班级座位安排上，考虑随班就读学生的特殊需求，如安排在干扰较少、便于教师关注的位置。教室环境的布置也应体现包容性，例如使用清晰的视觉提示、图文并茂的学习资源等。

2.实施合作学习与同伴互助：积极推行小组合作学习模式，将随班就读学生合理分配到不同小组中，鼓励普通学生与他们结对互助。通过同伴间的示范、讲解和帮助，不仅能提高随班就读学生的学习参与度和效果，也能培养普通学生的责任感和同理心。

3.善用辅助技术与资源：根据学生的具体需求，适当引入辅助教学工具和技术，如放大镜、沟通板、图文软件等，帮助他们克服学习障碍，更有效地参与学习活动。同时，充分利用学校和社会的各类资源，为学生提供更丰富的支持。

四、构建支持体系，凝聚教育合力

随班就读工作是一项系统工程，需要学校、家庭、社会以及专业机构的协同合作，形成强大的教育合力。

1.强化校内协同：建立以班主任为核心，学科教师、资源教师、心理辅导教师、后勤保障人员等共同参与的校内支持网络。定期召开随班就读工作会议，沟通学生情况，研讨教育策略，确保各环节工作的顺畅衔接。

2.深化家校合作：学校与家长保持密切沟通，定期反馈学生在校表现，了解学生在家情况。通过家长会、家长学校、家访等形式，向家长普及特殊教育知识，指导家长开展家庭辅导与训练，争取家长的理解、支持与配合，形成家校共育的良好局面。

五、完善评估机制，促进学生全面发展

对随班就读学生的评估应超越传统的学业成绩评价，更加关注其综合素质的提升和个体潜能的发展。

1.实施发展性评估：注重过程性评估和形成性评估，关注学生在原有基础上的进步幅度和能力提升。评估内容不仅包括学科知识，更要涵盖社会交往、生活自理、情绪管理等适应能力的发展。

2.采用多元化评估方式：结合观察记录、作品分析、情景测试、家长反馈等多种方式进行综合评估，全面、客观地反映学生的发展状况。避免单一的纸笔测试，让评估更具人性化和针对性。

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