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古诗词教学创新活动设计

引言

古诗词，作为中华优秀传统文化的瑰宝，承载着民族的记忆与智慧，其精炼的语言、深邃的意境、博大的情怀，对涵养学生品格、提升文学素养具有不可替代的作用。然而，在当前的古诗词教学中，部分课堂仍存在着过于强调知识灌输、死记硬背、解读刻板等问题，难以激发学生的学习兴趣与情感共鸣。因此，探索和实践古诗词教学的创新活动设计，将静态的文字转化为动态的体验，将抽象的情感化为具象的感知，成为提升教学实效、让经典焕发时代活力的关键。本文旨在结合教学实践，提出若干古诗词教学创新活动设计思路与案例，以期为一线教师提供借鉴。

一、设计理念与原则

古诗词教学创新活动的设计，并非对传统教学的全然否定，而是在传承精华基础上的优化与发展。其核心在于“以学生为主体，以情境为载体，以体验为路径，以素养为目标”。

1.学生主体原则：活动设计应充分考虑学生的认知特点、兴趣点和已有经验，鼓励学生主动参与、积极探究、大胆表达，变“要我学”为“我要学”。

2.情境创设原则：通过多种手段创设与诗词内容相关的生活情境、历史情境、艺术情境等，引导学生“身临其境”，从而更好地理解诗意、体悟情感。

3.体验感悟原则：强调学生的亲身体验，通过诵读、表演、绘画、创作等多种形式，使学生在“做”与“悟”中感受古诗词的魅力，内化其精神内涵。

4.守正创新原则：创新不能脱离古诗词的文本内核与文化精神。活动设计应立足于对诗词本身的准确理解，在此基础上运用现代教育理念和技术手段，实现传统与现代的有机融合。

5.趣味盎然原则：兴趣是最好的老师。活动形式应生动活泼、新颖有趣，能够持续吸引学生的注意力，让学生在愉悦的氛围中感受学习古诗词的乐趣。

6.实践性与综合性原则：鼓励将古诗词学习与生活实际相联系，与其他学科知识相融合，培养学生的综合素养和实践能力。

二、创新活动设计案例举隅

（一）“声临其境”：古诗词情境演绎与角色扮演

活动目标：加深对诗词内容的理解，体会人物情感，培养语言表达与表演能力。

适用学段：小学中高年级及初中。

活动准备：

*选择叙事性较强或人物形象鲜明的诗词，如《石壕吏》、《木兰诗》、《回乡偶书》等。

*学生分组，每组选择一首诗词。

*学生自主查阅资料，理解诗意，分析人物形象与情感。

*小组合作编写简单的课本剧脚本，设计服装、道具（可简化）、背景音乐等。

活动过程：

1.剧本研讨：小组内讨论诗词情节发展、人物对话、动作表情等。教师巡回指导，帮助学生准确把握人物情感和诗词主旨。

2.排练准备：小组成员分配角色，进行排练，教师提供必要的帮助。

3.成果展示：各小组进行课本剧表演。可以邀请其他班级学生或家长观看。

4.评议交流：表演结束后，组织学生互评、教师点评，重点关注对诗词意境的再现和人物情感的表达。

活动延伸：将优秀的表演视频上传至班级群或校园平台分享；撰写表演心得或观后感。

（二）“诗画同源”：古诗词意境绘画与创意表达

活动目标：感受诗词的画面美、意境美，培养想象力、审美能力和艺术表现力。

适用学段：全学段均可，根据学段特点调整要求。

活动准备：

*选择意境优美、画面感强的诗词，如《山居秋暝》、《枫桥夜泊》、《望庐山瀑布》等。

*绘画工具：画纸、彩笔、水彩、油画棒等。

活动过程：

1.诵读入境：教师引导学生反复诵读诗词，闭上眼睛想象诗词描绘的画面。

2.意象捕捉：小组讨论或个人思考，找出诗词中的核心意象（如“明月”、“清泉”、“孤帆”、“落日”等），并说说这些意象带给自己的感受。

3.创意绘画：学生根据自己对诗词的理解和想象，将诗词意境用绘画的形式表现出来。不强求技法，重在表达个人感受。可以配一句或几句最能体现画面的诗。

4.画廊漫步：将学生的画作展示出来，如同参观画廊一般，学生可以轻声交流自己的看法和感受。

5.“我的画中诗”：邀请学生介绍自己的画作，说说自己为什么这样画，是如何理解这首诗的。

活动延伸：制作“诗画集”；尝试为画作配上简短的文字说明或自己创作的小诗。

（三）“余音绕梁”：古诗词吟唱与音乐创编

活动目标：通过音乐形式感受诗词的韵律美、情感美，激发学习兴趣，培养音乐素养。

适用学段：全学段。

活动准备：

*选择格律工整、节奏感强的诗词，如唐诗宋词中的绝句、小令等。

*收集一些现成的古诗词歌曲作为范例（如《水调歌头·明月几时有》、《静夜思》等）。

*简单的乐器（如口琴、竖笛、打击乐器等，可选）或利用音乐软件。

活动过程：

1.聆听感悟：播放古诗词歌曲，让学生感受诗词与音乐结合的魅力。

2.节奏诵读：引导学生发现诗词本身的节奏和韵律，可以拍手、跺脚等方式打出节拍进行诵读。

3.旋律创编：

*初级：为诗词选择合适