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中小学管理·2025/02

浸润·系统·亲和：构建“大思政”多维育人新格局

杨昕珠（浙江省杭州市杭州中学，浙江  杭州  310000）

摘要针对中小学思政教育存在的亲和度不高、系统性不足、感染力不强等问题，浙江省杭州市杭州中学系统整合蕴含思

政教育功能的各种教育要素，构建文化育人、课程育人和实践育人等多维协同的“大思政”育人格局，提升思政课的

浸润性、系统性、亲和力。其中，学校发挥课程的育人主阵地作用，系统建设“四驱双轨”的思政课程群，创新开展

“五学五融”的道德与法治教学，着力开发“破壁融合”的跨学科思政项目，提升了大思政课的针对性与吸引力。

关键词思政育人；大思政；文化育人；课程育人；思政课程群；课程思政

中图分类号G63

文献标识码B

文章编号1002-2384（2025）02-0023-03

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思政课是落实立德树人根本任务的关键课程，发挥史校友资源为依托，以新生入校第一课、养正大讲堂、

着不可替代的作用。针对中小学思政教育在亲和度、系主题班会、团校学习、演讲比赛、校史讲座等各种形式，

统性和感染力等方面的“短板”，浙江省杭州市杭州中加强爱国主义和革命精神教育，用鲜活的故事培育学生

学通过全面构建文化育人、课程育人和实践育人多维协的红色信仰，激发学生的爱国爱党爱校热情。

同的“大思政”育人体系，创设和利用从课内到课外、从2.创设文化育人空间

历史到现实、从线下到线上的多维情境，帮助学生在具学校育人空间作为思政教育的重要载体，具有启智

体情境中体悟思行，养成大格局、大情怀、大担当。无声、润心无形的功能优势。杭州中学对学校空间进行

系统规划，以“养正”为文化内核，以中华优秀传统文化、

一、文化引领，提高思政育人的浸润性革命文化和社会主义先进文化为源头活水，将道德观和

文化具有强大的凝聚力和感召力，是学校思政课建设价值观引导渗透到每一处空间，努力营造向上向善的校

的力量根基。思政教育最忌硬邦邦的灌输和“贴标签”式园“文化场”。其一，创设“文化自信街区”，以“养正学习

喊口号，而文化育人的优势恰在于润物无声的浸润。杭州中广场”带师生畅想中国式现代化美好图景，以“红领巾红

学在思政课建设中注重发挥文化引领作用，致力于从精神墙”引导师生永远跟党走，以“向未来群雕”鼓舞学生树

文化、物质文化和制度文化三个层面创新开发思政资源，以立理想、坚定志向。其二，打造“科创发展空间”，以“未

学校文化滋养思政教育，由此提高思政育人的浸润性。来之门”激励科技创新，以“博雅馆”展示创客手工，以

1.传承“养正”红色基因“共青团物格柜”鞭策格物致知。其三，塑造“社会担当

杭州中学源于1899年由杭州知府林启创办的养正场景”，其中“学以养正校史长廊”传递崇师重教；“家风

书塾，“养正”是学校在历史长河中沉淀下来的最深沉、墙”颂扬温良恭俭让、忠孝仁义礼；“光辉的榜样墙”上，

最核心的文化密码。“养正”思想源于中国传统蒙学，强全国“新时代好少年”等卓越杭中学子引人奋进。

调对儿童的教育要注重品德的塑造和价值观的引领，实3.完善协同育人机制

现正心、正道、正行。在“养正”思想的引领下，杭州中学思政教育