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人教版数学五年级同分母分数加减教学设计

一、教学内容

人教版小学数学五年级下册《同分母分数加减法》

二、教材分析

本节课的内容是在学生已经学习了分数的意义、分数与除法的关系、分数的基本性质以及分数大小比较等知识的基础上进行的。同分母分数加减法是分数加减法中最基础的类型，它不仅是对前面所学分数知识的综合应用，也为后续学习异分母分数加减法、分数加减混合运算以及分数乘除法奠定重要基础。教材通过创设具体的问题情境，引导学生借助直观图形或实际操作，理解同分母分数加减法的算理，掌握计算方法，培养学生的运算能力和初步的逻辑思维能力。

三、学情分析

五年级的学生已经具备了一定的抽象思维能力，但仍需借助具体形象的事物来帮助理解。他们对于分数的意义有了初步的认识，能够把一个整体平均分成若干份，表示其中的一份或几份。在学习过程中，学生可能会对“为什么分母不变，只把分子相加减”这一算理的理解存在困难，容易停留在机械记忆和模仿计算的层面。因此，教学中需要充分利用学生已有的知识经验，通过动手操作、合作交流等方式，引导学生主动参与到知识的形成过程中，从直观感知上升到理性认识。

四、教学目标

（一）知识与技能

1.理解同分母分数加减法的意义。

2.掌握同分母分数加减法的计算法则，并能正确地进行计算。

3.能运用同分母分数加减法解决简单的实际问题。

（二）过程与方法

1.通过观察、操作、比较、归纳等数学活动，体验同分母分数加减法的探究过程。

2.在解决实际问题的过程中，培养学生的抽象概括能力和初步的逻辑思维能力。

（三）情感态度与价值观

1.在探究活动中，感受数学与生活的密切联系，体验数学的价值。

2.培养学生主动探究、合作交流的意识和习惯，激发学习数学的兴趣。

五、教学重难点

（一）教学重点

理解和掌握同分母分数加减法的计算法则。

（二）教学难点

理解同分母分数加减法的算理，即“分母不变，分子相加减”的道理。

六、教学准备

多媒体课件、圆形纸片、长方形纸片、彩笔、直尺等。

七、教学过程

（一）创设情境，导入新课

1.谈话引入：同学们，我们的生活中处处有数学。比如，在我们的饮食中就藏着不少分数的知识。今天，老师带来了一个大家熟悉的场景（课件出示：妈妈买了一个披萨，平均切成了8块）。

2.提问：

*每一块是这个披萨的几分之几？（引导学生说出1/8）

*如果爸爸吃了其中的3块，爸爸吃了这个披萨的几分之几？（3/8）

*妈妈吃了其中的1块，妈妈吃了这个披萨的几分之几？（1/8）

3.提出问题：根据这些信息，你能提出一个用加法或者减法解决的数学问题吗？

*学生可能提出：爸爸和妈妈一共吃了这个披萨的几分之几？爸爸比妈妈多吃了这个披萨的几分之几？还剩下这个披萨的几分之几？

4.选择有代表性的问题板书：

*爸爸和妈妈一共吃了这个披萨的几分之几？

*爸爸比妈妈多吃了这个披萨的几分之几？

5.揭示课题：这些问题都涉及到分数的加减法，今天我们就先来研究像这样的同分母分数加减法。（板书课题：同分母分数加减法）

（二）自主探究，合作交流

1.探究同分母分数加法

（1）解决问题一：爸爸和妈妈一共吃了这个披萨的几分之几？

*引导学生列出算式：3/8+1/8

*提问：3/8加1/8等于多少呢？请同学们先独立思考，可以借助老师提供的学具（圆形纸片代表披萨，彩笔）画一画、涂一涂，或者用自己喜欢的方式来说明你的想法。

*学生自主探究，教师巡视指导。

*组织小组交流：把你的想法和小组里的同学交流一下，看看你们的方法是否相同，能不能说服对方。

*全班汇报：

*可能出现的方法：

*画图法：学生展示自己涂的圆形纸片，3/8是涂了3份，1/8是涂了1份，合起来一共涂了4份，就是4/8。

*分数意义：3/8表示3个1/8，1/8表示1个1/8，3个1/8加1个1/8就是4个1/8，也就是4/8。

*教师引导：同学们用不同的方法都得到了3/8+1/8=4/8。为什么分母还是8不变，分子却可以直接相加呢？（引导学生结合分数单位理解，因为它们的分数单位都是1/8，所以可以直接把分子相加）

*板书计算过程：3/8+1/8=(3+1)/8=4/8

*提问：4/8这个结果还能再简化吗？（引导学生约分，得到1/2）强调计算结果能约分的要约成最简分数。

2.探究同分母分数减法

（1）解决问题二：爸爸比妈妈多吃了这个披萨的几分之几？

*引导学生列出算式：3/8-1/8

*提问：根据刚才学习加法的经验，你能试着算出3/8减1/8等于多少吗？也可以用画图或说理的方式来验证你的结果。

*学生独立尝试，然后小组交流。

*全班汇报：