古诗教学设计：领悟读书与实践关系.pdfVIP

《冬夜读书示子聿》教学设计2

[教学目标]

1、能正确流利有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会1个生字，理解由生字组成的。

3、能解释诗中带点的，并说说诗句的意思；

4、感受古诗文字和意境美，领悟知识与实践的关系以及从读书中不断吸取

新知识的重要性。

一、背诵古诗导入

我们民族上下5000多年，民族文化源远流长，我们的祖先给我们留下

了许多珍贵的遗产，有物质上的，也有精神文化上的，其中我们经常见到“古诗”就

是这遗产宝库中一块无价之宝。

：我们以前在课堂上和课堂外学习过哪些古诗呢？今天我们大家就一起

来一下，现在请背诵一下自己最喜爱的古诗。刚才大家背诵的古诗中，

有没有宋代诗人的诗呢？

记得，本学期我们刚刚学习了一首的诗，《示儿》，背一下，说说这

首诗的大概意思，表达了作者的什么思想感情，指名说一下，

二、揭示课题

1、今天我们继续来学首写给儿子的诗：揭示课题：《冬夜读书示子

聿》（指名读课题）

2、简介指名读一下的个人，在让大家一起读一下。

再进行一定的知识拓宽，讲一下一生爱国，作诗大多表达自己的爱

国之情，活了80多岁，写了无数好诗，流传至今的有9000多首，是著名的多产

诗人。

3、解题，释题。

示：指示，训示。子聿：的小儿子。（这里要学生根据“示”组词）

譬如：指示、训示、表示、显示、示众等等，学生通过比较说说“示”的意

思，进而说说诗题的意思）这里要求学生自己理会。

题意：用冬夜读书生发的感想教育，训示自己的儿子子聿

三、指导朗读

1、范读，学生听，再次范读，学生跟着读

2、布置自读要求：（指名读一下）

要求：（1）学生自己读这首古诗几遍，要求读通诗句，读准字音。

（2）遇到不认识的字和词可以自己查字典解决。

学生明确要求后自己认真的练习朗读。

3、检查情况，指名朗读，要求富有感情的朗读，

检查可以采取多种形式，如个别读、小组读、男分读，等等。针对

学生的朗读作及时的评价指导。

四、学习理解

我们读好了这首诗，是否还想理解一下这首诗的意思呢？

1、理解前两行诗句。

（1）读第一行诗，疏通，说说第一行诗的意思。

指名读第一行，说说并理解一下：如：学问：读书学习。

无遗力：不遗留多余的力。换句话说就是“用尽全部的力气”。

指名连起来说一下这行诗的意思：

这一行的意思是：古人做学问（读书学习）是不遗留多余的力气的。或者古

人学是竭尽全力的。十分的努力。

（2）读第二行诗，理解诗意。

指名读第二行诗，说说：少壮：年轻的时候；工夫：花了工夫始：才

指名连起来说一下这行诗的意思：

这一行的意思是：青少年时代花的工夫，往往要到年老时才取得成就。

（3）指导朗读前两行诗句，把第一、二行的意思连起来理解。

指名说说这两句诗的意思。做到及时复习巩固。

2、理解第三、四诗句的意思。

（1）读第三行诗，理解诗句的意思。

指名读读，说说：终：终究、到底、毕竟。（可以通过组词理解如；

、终究等等，通过比较说出终究比较合适）

浅：肤浅、浅显。同样可以通过组词找出合适的。

指名读读说说这行诗句的意思。

书本上得来的知识终究是很肤浅的。

（2）理解第四行诗的意思。

指名读读，说说：绝：表示程度深，知：知道了解（两者和起来就

是“绝知”：理解得透彻、深入地理解）

此事：我们学到的这些知识；

躬行：亲身去实践（“躬”也可以通过组词解决如：从“躬”字字型去理解，

再通过查字典解决）

指名读读说说意思：要深切地了解必须亲自实践才行。

（3）理解三、四行诗句

指名读读说说意思。

（4）体味第三、四两句的含意。

思考：三、四行有什么关系？指名说说