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幼儿园科学活动说课稿：神奇的水——探索水的浮力

一、说教材

本次活动选自幼儿园科学领域内容。水，是幼儿生活中最熟悉、最常见的物质之一。孩子们天生对水有着浓厚的兴趣，洗手、玩水时常常表现出探究的欲望。“浮力”是水的一个基本物理特性，虽然对于幼儿来说，“浮力”这个名词深奥难懂，但他们在日常生活中早已接触到许多与浮力相关的现象，如洗澡时玩具漂浮在水面，下雨时树叶飘在水坑里等。

我选择“探索水的浮力”作为活动内容，正是基于幼儿的生活经验和兴趣点。本活动旨在通过幼儿亲自动手操作、观察、体验，初步感知“沉”与“浮”的现象，并尝试探索简单的影响因素。这不仅能满足幼儿的好奇心与探究欲，更能培养他们的观察能力、动手操作能力以及初步的科学思维方式，为后续更深入的科学学习奠定基础。同时，活动过程中渗透的“猜想—验证—发现”的探究模式，也是科学启蒙教育的核心价值所在。

二、说幼儿

本次活动的对象是中班幼儿。中班幼儿年龄在四到五岁之间，他们的认知特点是具体形象思维占主导，对具体、直观、形象的事物感兴趣，乐于动手操作。他们的观察力、模仿力和好奇心都很强，喜欢探索未知的世界。

在生活经验方面，中班幼儿对水的流动性、溶解性等已有初步的感知，也玩过各种水中玩具，对某些物体能浮在水面、某些物体会沉入水底有过零散的、感性的认识，但这种认识是表面的、不系统的，更没有上升到对“浮力”这一概念的理解。他们往往会根据物体的大小或轻重来简单判断其沉浮，缺乏深入的思考和探究。

在能力发展方面，中班幼儿已具备一定的动手操作能力，能够按照老师的指令进行简单的实验，但在自主探究、记录结果以及表达发现方面还需要教师的引导和支持。他们渴望被肯定，喜欢在集体面前展示自己的发现。因此，活动设计应注重提供充足的操作材料，鼓励幼儿大胆尝试，并创造机会让他们分享交流。

三、说活动目标

基于对教材的分析和对幼儿发展特点的把握，我制定了以下三维目标：

1.认知目标：初步感知物体在水中的“沉”与“浮”的现象，知道有的东西会浮在水面，有的东西会沉入水底。

2.技能目标：尝试用简单的方法（如改变物体形状、借助辅助物等）使下沉的物体浮起来，或使浮着的物体沉下去，发展动手操作和观察探究能力。

3.情感态度目标：对探索水的秘密产生浓厚兴趣，体验发现的乐趣和成功的喜悦，乐于与同伴合作与分享。

四、说活动重难点

根据活动目标，结合中班幼儿的认知水平，我将本次活动的重难点设定为：

*重点：感知物体在水中的沉浮现象，能对常见物体的沉浮状态进行简单判断和操作。

*难点：尝试通过改变物体本身（如形状）或借助其他材料，探索改变物体沉浮状态的方法。这需要幼儿在观察的基础上进行思考和创造性尝试，对中班幼儿有一定挑战。

五、说教法学法

为达成活动目标，突破重难点，我将采用以下教法学法：

*教法：

1.情境创设法：通过创设“小蚂蚁过河”等趣味情境，激发幼儿参与活动的兴趣和探究欲望。

2.观察法：引导幼儿仔细观察不同物体在水中的状态，培养其敏锐的观察力。

3.实验操作法：这是本次活动的主要方法。提供丰富的材料，让幼儿亲自动手操作，在做中学，在玩中思。

4.提问法与引导法：通过启发性提问，引导幼儿思考、分析，逐步深入探究。例如：“为什么这个会沉下去，那个会浮起来呢？”“我们能不能想办法让橡皮泥也浮起来？”

5.游戏法：将科学探究融入游戏，如“沉浮小侦探”、“帮小蚂蚁找小船”等，使学习更轻松愉快。

*学法：

1.自主探究法：鼓励幼儿大胆猜想，自主选择材料进行尝试，体验发现的乐趣。

2.动手操作法：幼儿通过亲自动手操作，直接感知、体验沉浮现象。

3.合作交流法：在小组活动中，引导幼儿互相讨论、分享发现，学习合作。

4.归纳法：引导幼儿对观察到的现象进行简单梳理和总结，形成初步的感性经验。

六、说活动准备

为确保活动顺利开展，我将做好以下准备：

1.物质准备：

*透明水盆若干（每组一个），保证幼儿有充足的操作空间。

*丰富的实验材料：包括各种常见物品，如积木块、塑料玩具、小石子、树叶、羽毛、钥匙、回形针、橡皮泥、空矿泉水瓶（带盖）、泡沫板、小纸片等。这些材料应涵盖不同材质、轻重、形状，以引发幼儿多角度思考。

*记录纸和彩笔（可选，用于记录实验结果，或教师辅助记录）。

*与情境相关的教具：如小蚂蚁手偶、“河岸”场景布置等。

*抹布、托盘（用于保持桌面整洁）。

2.经验准备：幼儿已有玩水的经验，对水的流动性等有初步感知。

七、说活动过程

我将活动过程设计为以下几个环节：

（一）情境导入，激发兴趣（约5分钟）

1.故事导入：教师出示小蚂蚁手偶，讲述：“春天来了，小蚂蚁要到河对岸去找好朋友玩，可是河面太宽，它过不去，怎么办呢？我们能不能