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二年级语文下册《草原》教学设计

《草原》是一篇描绘草原美丽景色的散文，文字优美，充满了画面感。对于二年级的孩子来说，草原是一个既熟悉又可能陌生的概念——熟悉可能来自于歌曲、图片，陌生则在于他们大多缺乏亲身体验。因此，在设计本课教学时，我着重考虑了如何将抽象的文字转化为学生可感的画面，如何让学生在朗读与想象中感受草原的辽阔与美丽，进而激发他们对大自然的热爱之情。

一、教学目标

在深入研读教材和考虑二年级学生认知特点的基础上，我设定了以下教学目标：

1.知识与技能：

*认识本课要求会认的生字，会写田字格中的生字，理解由生字组成的词语和重点句子的意思。

*正确、流利、有感情地朗读课文，感受课文语言的优美，背诵自己喜欢的段落。

*初步感知课文内容，了解草原的主要特点。

2.过程与方法：

*通过情境创设、图片展示、音乐渲染等多种方式，引导学生想象草原的画面。

*运用多种形式的朗读（自由读、指名读、赛读、齐读等），让学生在朗读中理解课文，感受情感。

*鼓励学生主动参与，通过圈点勾画、小组讨论等方式，培养自主学习和合作探究能力。

3.情感态度与价值观：

*感受草原的美丽景色，激发对大自然的热爱之情和对美好生活的向往。

*培养学生留心观察生活、热爱生活的习惯。

二、教学重难点

*教学重点：

*认识并掌握本课的生字新词。

*有感情地朗读课文，感受草原的美丽景色。

*教学难点：

*引导学生将课文语言转化为生动的画面，体会草原的辽阔与美丽。

*理解课文中描写草原景色的优美词句，并尝试积累和运用。

三、教学准备

教师准备：多媒体课件（包含草原风光图片、视频、相关音乐如《草原上升起不落的太阳》片段）、生字卡片、田字格黑板贴。

学生准备：预习课文，圈出生字，借助拼音尝试朗读。

四、教法学法

*教法：情境教学法、朗读感悟法、直观演示法、启发式提问法。力求通过创设情境，引导学生入境入情；通过多种形式的朗读，让学生在读中悟，悟中读。

*学法：自主识字法、合作探究法、朗读品味法、想象联想法。鼓励学生主动参与，乐于思考，勤于表达。

五、教学过程

（一）创设情境，导入新课

1.谈话导入：小朋友们，你们喜欢旅游吗？今天老师要带大家去一个非常美丽的地方，那里天空特别蓝，草地一眼望不到边，还有成群的牛羊在吃草。想知道这是什么地方吗？（学生自由猜测）

2.揭示课题：（出示草原图片或播放草原视频片段，配以轻柔的音乐）这就是美丽的草原。今天，我们就一起走进课文《草原》，去感受它独特的魅力。（板书课题：草原，齐读课题，注意“原”是翘舌音，要读准。）

*设计意图：通过谈话和视听结合的方式，创设轻松愉悦的教学情境，激发学生对草原的好奇心和学习课文的兴趣，自然导入新课。*

（二）初读课文，整体感知，识记生字

1.自由朗读：请小朋友们打开课本，自由朗读课文。注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以问问同桌，也可以请教老师。

2.识记生字：

*（出示生字卡片）谁来当小老师，带领大家读一读这些生字？（重点指导“原、望、羊、群、跑”等字的读音和写法。）

*你有什么好办法记住这些生字朋友？（鼓励学生运用熟字加偏旁、去偏旁、换偏旁、数笔画、联系生活等方法识记生字。例如：“原”可以想“草原上有白（百）色的小房子（厂）”；“群”是“很多羊（君）聚在一起”。）

*开火车读、指名读、齐读生字。

3.再读课文：生字宝宝我们都认识了，现在我们再来大声地朗读一遍课文，看看这次是不是读得更通顺了？边读边想，课文主要写了草原的什么？

*设计意图：低年级阅读教学，识字是重点。通过多种形式的识字活动，帮助学生掌握生字的音、形、义。两次朗读，要求逐步提高，让学生在反复朗读中初步感知课文内容。*

（三）细读品味，感受草原之美

1.学习第一自然段：

*（出示草原天空和草地的图片）小朋友们，看！这就是草原的天空，它是什么颜色的？（引导学生说出“蓝”、“很蓝很蓝”、“像一块蓝宝石”等）课文里是怎么写的？（指名读相关句子：“天空，蓝蓝的。”）我们一起读一读，读出天空的蓝。

*草原的草地呢？（出示草原草地图片）它又是什么样子的？（引导学生说出“绿”、“很大”、“一眼望不到边”等）课文里用了哪个词来形容草地大？（“无边无际”）谁能说说“无边无际”是什么意思？（鼓励学生用自己的话描述）我们来读一读这句话：“草地，绿绿的。绿绿的草地，无边无际。”（强调“无边无际”的朗读，读出草地的广阔。）

*看到这么蓝的天，这么绿的、无边无际的草地，你的心情怎么样？（高兴、激动、喜欢）带着这种心情，我们再来美美地朗读第一自然段。

2.学习第二自然段：

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