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《唯一的听众》教学设计

《唯一的听众》教学设计1

【教学目标】

1、理解课文内容，引导学生从老教授的言行与我”的心理、

行动变化两方面感受老人对我”的爱护、鼓励，以及我”对她

的敬佩、感激之情C

2、有感情地朗读课文。

【教学重点】

引导学生从老教授的言行与我”的心理、行动变化两方面感

受老人对我”的爱护、鼓励，以及我”对她的敬佩、感激之情。

【教学难点】

引导学生理解句子的深‘刻含义。

【教学过程】

一、了解学情、引入新课

通过上节课的学习，你对课文有了哪些了解？

师：相信通过今天这节课的学习，会有更多深层次的理解和感

悟！

二、深层探究、朗读感悟

1、找出课文中描写老人神态的词。板书：平静。

点名读三句话

2、出示：一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地

望着我。

在什么情况下，老妇人平静地望着我？对我产生了什么影

响？

再读课文，画出描写我”心理活动的语句。读一读，体会我

的心理变化。板书：（沮丧——神圣——沮丧——羞愧、兴奋。）

问：是谁让我的心理发生了这么大的变化？画出老人的语言。

点名读、自读，说感受。

老人真的聋了”吗？她为什么说自己耳朵聋了？联（系

上文谈）

点名读、师生配合读。

3、出示：她一直很平静地望着我：

⑴从老人平静的眼神中，你读出了什么？

⑵找出描写老妇人语言的句子，指导有感情地朗读。（感谢、

称赞）

⑶在老人耐心热情的鼓励下，我”的技术在不断提高。再读

课文，说说老妇人的称赞和鼓励使我”发生了什么变化？（板书:

信心）

4、出示：她慈祥的眼睛平静地望着我，像深深的潭水……

这次老人是在怎样的情况下平静地望着我”的？找到有关句

子读一读。我为什么会忘记她是聋子?

三、想象拓展、突破难点

师：平静实则不平静，平静的神态背后老人在想什么？联系上

下文，发挥想象，描写老人当时的心理活动。当我沮丧时，老人平

静地望着我，仿佛在说……

当我每天坚持拉琴时，老人平静地望着我仿佛在说……

当我演奏水平渐渐提高时，老人平静地望着我仿佛在说……

问：她慈祥的眼神平静地望着我，像深深的潭水……为什么我

觉得老人的眼睛像深深的潭水”？

师：正是因为老人热情、耐心的鼓励，像深深潭水一样的眼神,

每天早晨作我”唯一的忠实的听众，才使我”最终能面对成百

上千的观众演奏。

四、总结点题、升华情感

1、齐读课文最后一段。

2、你能从最后一句中感受到什么？

（对老人的怀念、感谢，老人在作者心目中的崇高位。）

3、师：怀着对老人崇敬的心情，再次齐读课题。《唯一的听

众》教学设计2

教学目的：

1、知道老教授是一位能给予他人真诚无私帮助的慈祥可敬的老

人，体会作者对老教授的感激与敬佩的思想感情。

2、有感情朗读课文。

教学重点：

1、运用写人文章的学法深入研读。

2、理解文中老人的语言与神态描写。

教学难点：最后一句话的含义。

教学过程：

一、导入：

播放小提琴曲，教师引导：同学们，小提琴曲是多么美妙动听，

可是要能演奏出这样美妙的音乐付出多少艰辛，经历多少磨难！而

一个别人认为是音乐白痴的人却能在舞台上演奏，这成功的背后是

谁创造了这个奇迹呢？（老教授）

板书课题：唯一的听众

好，就让我们一起去感受这位小提琴手的成长历程。