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《声音的产生》教学设计

作为一位兢兢业业的人民教师，总不可避免地要编写教学设计，教学设计是

根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学

方案的设想和计划。那么问题来了，教学设计应该怎么写？下面是小编精心整理的

《声音的产生》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

《声音的产生》教学设计1

教学目标：

1、初步认识声音是由物体的振动产生的，声音的传播必须要有介质。

2、从生活、自然现象的实例中引出物理问题，使学生觉得物理就中身边，对

物理有亲近感。

3、培养使用手边的学习或生活用具进行简单物理实验的习惯和探究物理问题

的能力。

教学重点：

声音的产生和传播

教学难点：

通过生活、自然现象的观察，会提出问题。

教学过程：

一、声音的世界

学生阅读图3-「3-4,（或播放此类声音），让学生感觉声音的世界。补充一

例：大家知道吗，有一种笑树，风一吹，笑树就能发出声音？

原来笑树果实的外壳上面有许多小孔，经风一吹，壳里的籽撞击壳壁发出声

音，就像人的笑声。

一、声音是怎样产生的？

大家先来做个实验：请每位同学用手指放在自己正在发声的喉头有什么感觉？

（正在发声的喉头在振动）

引导学生举例：蜜蜂快速扇动翅膀引起空气振动发出嗡嗡的响声。

鸟鸣叫靠的是气管和支气管交界处鸣膜的振动。

青蛙鸣叫中靠气囊的振动发声的。

雄蝉鸣叫是腹部下方有一层薄薄的发音膜，当发音肌收缩时，引起发音膜振

动，这些振动通过共鸣室的放大，最后发出非常响亮的声音来。

总结：由观察和实验证明：声音是由物体的振动产生的。

各种乐器在演奏时都是过相应部位振动而发声的。

三、声音是怎样传潘的？

提问：发声体并不是直接贴着耳朵，为什么我们能听到声音？

演示实验“声音的传播”，学生观察实验现象（声音逐渐减小，最后消失）。

说明：空气可以传声，真空不能传声。

学生观察图3-11,另外，同学们在游泳时，潜入水中，也能听到许多的声

音。说明：水可以传声。

学生小实验3T2：说明：木头可以传声。

总结：空气、水、木头都可以传声，真空不能传声，可见传播声音需要介质，

传声介质可以是固体、液体、气体。

学生阅读图3T3（人耳的结构）：振动物体产生的声音在气体、液体、固体

中以波的形式传播。声波引起鼓膜的振动，然后过听觉神经传到大脑，这样我们

便听见的声音。

对照表（声音在常见物质里的传播速度），分析：声音在不同物质的传播速度

是不同的，一般情况下，声音在固体、液体、气体中传播速度是

V固川液汹气

在1标准大气压下，15C的空气中声音的传播速度V=340/s。

四、回声

学生阅读信息窗一一“天坛回音壁”，介绍，如果要听到回声，时间间隔至少

要0.1秒。

回声可加强原声，或测量距离。

五、木节小结，作业：1,2题。

六、板书设计

第三章声的世界

第一节科学探究：声音的产生成传播

1、声音是由物体的振动产生的。

2、声音的传播。

七、教学后记

《声音的产生》教学设计2

教学目标

1.能应用已有的知照和经验对声音的产生作假设性解释，提出自己的猜想；能

用简单的实验器材探究声音产生的条件；能对探究过程和结果进行评议；愿意与他

人合作交流。

2.知道声音是由物体的振动而产生的。

3.在探究过程中设计实验方案验证猜想，有利于观察，善于发现的欲望，体验

合作与交流的乐趣。

教学