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LESSON高中被动语态教案（2025—2026学年）

一、教学分析

1.教材分析

本教案针对LESSON高中被动语态内容，属于高中英语语法教学范畴。根据《普通高中英语课程标准》和《英语教学大纲》的要求，被动语态是英语语法中的重要组成部分，对于提高学生的英语表达能力和阅读理解能力具有重要意义。在单元乃至整个课程体系中，被动语态的学习有助于学生掌握英语语法的多样性，为后续学习复杂句型打下基础。核心概念包括被动语态的构成、用法和意义，技能方面则侧重于学生能够正确运用被动语态进行写作和口语表达。

2.学情分析

高中学生对英语语法有一定的了解，但被动语态的学习可能存在一定的困难。学生可能已经掌握了主动语态的基本用法，但对于被动语态的构成和用法容易混淆。此外，学生在实际运用中可能难以区分主动语态和被动语态的适用场景。因此，教学设计应充分考虑学生的认知特点，从学生已有的知识储备和生活经验出发，通过具体实例和互动练习，帮助学生克服学习困难，提高学习兴趣。

3.教学目标与策略

教学目标包括：使学生掌握被动语态的构成和用法；提高学生运用被动语态进行写作和口语表达的能力；培养学生的语法意识和语感。教学策略上，采用情境教学法、任务型教学法和合作学习法，通过创设真实情境、设计有趣的任务和小组合作学习，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。同时，注重对学生学习困难的针对性指导，确保教学目标的达成。

二、教学目标

1.知识目标

说出被动语态的基本构成形式和标志词。

列举被动语态在句子中的三种基本用法。

解释被动语态在句子中的意义和功能。

2.能力目标

设计一个包含被动语态的复合句，并能够正确使用。

论证在特定语境中，选择合适的被动语态形式。

评价被动语态在英语写作中的恰当运用。

3.情感态度与价值观目标

理解被动语态在学习英语语法中的重要性。

认同掌握被动语态有助于提高英语表达的准确性和多样性。

积极参与课堂活动，勇于尝试使用被动语态进行交流。

4.科学思维目标

分析被动语态在不同语境中的使用差异。

综合被动语态与其他语法知识点的关联。

评价被动语态在不同语言表达中的作用。

5.科学评价目标

阐释通过测试，能够准确识别和应用被动语态。

设计一个包含被动语态的练习题，并能够解释其正确性。

评价自己的被动语态使用情况，并能够提出改进措施。

三、教学重难点

教学重点在于掌握被动语态的构成和基本用法，难点在于灵活运用被动语态进行书面和口头表达，特别是在不同语境中选择合适的被动语态形式。学生往往难以理解被动语态的语用功能，以及如何在复杂句子中正确运用。因此，教学需着重于通过实例分析和实践练习，帮助学生突破这些难点。

四、教学准备

为了确保LESSON高中被动语态教学的有效性，我将准备以下资源：制作包含例句、练习题和语法解释的多媒体课件；准备图表和模型等教具，以帮助学生直观理解被动语态；收集相关的音频和视频资料，以丰富教学手段；设计任务单和评价表，以引导学生积极参与学习和自我评估。同时，我将提前布置教室，确保学生能够进行小组讨论，并准备好黑板板书的设计框架，以便清晰地展示教学重点。学生需要预习相关教材内容，并准备好学习用具，如笔和笔记本。

五、教学过程

1.导入(5分钟)

教师活动：

播放一段英语新闻或电影片段，其中包含被动语态的使用。

引导学生观察并讨论被动语态在语境中的应用。

提问：“你们在片段中发现了哪些被动语态的例子？它们是如何使用的？”

学生活动：

观察并记录新闻或电影片段中的被动语态实例。

积极参与讨论，分享自己的观察和看法。

2.新授(15分钟)

教师活动：

讲解被动语态的构成：通过实例讲解被动语态的构成形式，如“be+过去分词”。

展示被动语态的用法：通过多个例句展示被动语态在不同语境中的应用，如表示动作的承受者、强调动作本身等。

组织学生练习：设计一系列练习题，让学生练习识别和运用被动语态。

学生活动：

认真听讲，理解被动语态的构成和用法。

积极参与练习，巩固所学知识。

3.巩固(15分钟)

教师活动：

小组合作：将学生分成小组，要求他们合作完成一个关于被动语态的案例分析任务。

提供指导：在小组合作过程中，教师巡回指导，解答学生的问题。

展示与评价：每个小组派代表展示他们的分析结果，其他小组进行评价。

学生活动：

与小组成员合作，完成案例分析任务。

积极参与讨论，提出自己的观点和建议。

对其他小组的分析结果进行评价。

4.小结(5分钟)

教师活动：

回顾本节课的主要内容，强调被动语态的构成、用法和意义。

总结被动语态在英语写作和口语表达中的