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市实小围棋期末试卷试卷教案

一、教学内容分析

1.课程标准解读分析

本课程内容属于小学阶段围棋教学，旨在培养学生对围棋的认知兴趣，提高学生的逻辑思维能力和竞技水平。依据《义务教育阶段课程设置方案》和《小学围棋课程标准》，本课内容在单元乃至整个课程体系中的地位和作用如下：

知识与技能维度：

核心概念：围棋规则、基本走法、布局策略、攻守技巧。

关键技能：围棋基本走法掌握、布局策略运用、攻守技巧运用。

认知水平：了解（了解围棋规则、基本走法）、理解（理解布局策略、攻守技巧）、应用（在实际对弈中运用所学知识）、综合（将所学知识综合运用解决实际问题）。

过程与方法维度：

学科思想方法：严谨的逻辑思维、灵活的策略运用、团结协作的精神。

学生学习活动：通过课堂讲解、示范、练习、对弈等方式，让学生在实践活动中掌握围棋知识。

情感·态度·价值观、核心素养维度：

学科素养：培养学生的逻辑思维能力、竞技精神、团队合作意识。

育人价值：激发学生对围棋的兴趣，陶冶情操，培养良好的学习习惯。

2.学情分析

针对小学阶段学生的认知特点，分析如下：

学生已有知识储备：

对围棋有一定了解，能够简单描述围棋规则和基本走法。

已掌握一定的逻辑思维能力，能够进行简单的推理和判断。

生活经验：

学生在生活中可能接触过围棋比赛，对围棋有一定的兴趣。

技能水平：

部分学生具备一定的围棋基础，能够进行简单的对弈。

部分学生对围棋规则和走法掌握不够熟练。

认知特点：

学生好奇心强，善于模仿，但注意力容易分散。

学生对围棋的兴趣与成绩成正比。

兴趣倾向：

部分学生对围棋非常感兴趣，愿意投入时间和精力学习。

部分学生对围棋兴趣一般，需要教师引导。

可能存在的学习困难：

对围棋规则和走法掌握不够熟练。

缺乏实战经验，对布局策略和攻守技巧理解不够深入。

部分学生对围棋产生厌倦情绪，学习积极性不高。

二、教学目标

1.知识目标

在本学段的围棋期末试卷教案中，知识目标旨在构建学生对于围棋知识的层次化认知结构。学生应能够识记围棋的基本规则、术语和基本走法，如“说出围棋的起源和基本规则”、“描述围棋棋盘的布局和棋子的移动方式”。通过理解，学生能够解释围棋的布局策略和攻守技巧，如“理解围棋中的攻守关系”、“解释围棋布局中的战略意义”。在应用层面，学生应能够运用所学知识进行简单的对弈，如“运用围棋策略解决实际问题”、“设计简单的围棋布局方案”。最终目标是学生能够分析和综合围棋知识，形成自己的围棋风格，如“分析围棋对局中的关键节点”、“综合运用多种策略进行对弈”。

2.能力目标

能力目标关注学生在围棋实践中的操作和思维技能。学生应能够独立并规范地完成围棋的基本操作，如“能够独立完成围棋棋子的摆放和移动”。在高阶思维技能方面，学生应培养批判性思维，如“能够评估不同的围棋策略并选择最佳方案”。此外，学生应通过小组合作，完成复杂的围棋对弈任务，如“通过小组合作，完成一份关于围棋策略的调查研究报告”。这些目标与考情分析中的能力短板相对应，确保学生能够在实践中提升自己的围棋技能。

3.情感态度与价值观目标

情感态度与价值观目标旨在培养学生的围棋兴趣和内在动机。学生应通过学习围棋，体会坚持不懈的精神，如“通过了解围棋历史中的著名对局，体会围棋选手的坚持和毅力”。在培养社会责任感方面，学生应将课堂所学的环保知识应用于日常生活，并提出改进建议。这些目标通过引发学生的共鸣和认同感，将内在的情感态度转化为外在的行为倾向。

4.科学思维目标

科学思维目标关注学生在围棋学习中的思维方式。学生应能够构建物理模型来解释围棋现象，如“能够构建围棋棋局的空间模型，并用以分析棋局的发展趋势”。通过质疑和求证，学生应学会评估结论的有效性，如“能够评估某一围棋策略的有效性并给出理由”。这些目标鼓励学生进行创造性构想，如“能够运用设计思维的流程，针对围棋对局中的难题提出创新性解决方案”。

5.科学评价目标

科学评价目标旨在培养学生的评价能力和自我监控能力。学生应学会反思自己的学习过程，如“能够运用学习策略对自己的围棋对局进行复盘并提出改进点”。在评价方面，学生应能够运用评价量规，对同伴的围棋作品给出具体、有依据的反馈意见。此外，学生应学会甄别信息来源和可靠度，如“能够运用多种方法交叉验证网络信息的可信度”。这些目标确保学生能够在评价中不断优化自己的学习过程。

三、教学重点、难点

1.教学重点

本学段围棋期末试卷教案的教学重点在于围棋基本规则与策略的理解和应用。重点包括围棋规则的识记与理解，如棋子的移动、禁手规则等；布局策略的掌握，包括开局、中局、残局的基本思路；以及攻守技巧的应用，如如何进攻、防守和转换战术。这些内容是学生进行围棋对弈的基础，也是后续深入学习围棋