教案人教版高中一年级古诗三首墨梅竹石石灰吟_（2025—2026学年）.docxVIP

教案人教版高中一年级古诗三首墨梅竹石石灰吟_（2025—2026学年）

一、教学分析

本课内容选自人教版高中一年级语文教材，旨在帮助学生理解古诗的艺术魅力，培养其文学鉴赏能力和审美情趣。根据教学大纲和课程标准，本单元要求学生掌握古诗的基本知识，包括诗人的生平、创作背景、诗的风格特点等，同时提高学生的阅读理解能力和文学素养。在考试要求中，对古诗的鉴赏和解读能力有较高要求，本课内容与前后知识关联紧密，是学生文学学习的重要环节。核心概念包括古诗的意象、意境、表达技巧等，技能目标包括对古诗的理解、鉴赏和评价。

二、学情分析

高中一年级学生已经具备一定的古诗文阅读基础，对古诗有一定的兴趣和认识，但整体水平参差不齐。部分学生可能对古诗的背景知识了解不足，对诗人的生平事迹和创作背景缺乏了解，导致对古诗的理解不够深入。在生活经验方面，学生对自然景观、人生哲理等有一定的感悟，但将这些感悟与古诗内容相结合的能力有待提高。认知特点上，学生思维活跃，但逻辑分析能力尚需加强。兴趣倾向方面，学生对具有画面美、情感丰富、哲理深刻的古诗较为感兴趣。可能存在的学习困难包括对古诗意象的理解、诗句的解读以及诗歌情感的把握。

三、教学策略

针对学情分析，本课将采用以下教学策略：首先，通过多媒体展示，丰富学生的视觉体验，激发学习兴趣；其次，引导学生结合自身生活经验，深入理解古诗的意象和意境；再次，通过小组讨论和课堂互动，提高学生的阅读理解能力和合作学习能力；最后，通过课后作业和课堂练习，巩固所学知识，提升学生的文学素养。教学过程中，注重培养学生的审美情趣和文学鉴赏能力，使学生在掌握古诗知识的同时，提高自身的综合素质。

二、教学目标

知识目标：

说出《墨梅》、《竹石》、《石灰吟》三首诗的作者、创作背景和诗中的主要意象。

列举并解释三首诗中的修辞手法和表现手法。

评价三首诗的艺术特色和思想内涵。

能力目标：

通过分析诗句，设计并呈现对古诗意境的理解。

解释古诗中的意象，能够运用比较和联想的方法。

评价古诗的优劣，能够提出自己的观点并给出理由。

情感态度与价值观目标：

体验古代诗人的情感，培养对古典文化的尊重和热爱。

通过学习，树立正确的价值观，如坚韧不拔、清高孤傲等。

培养审美情趣，提高对自然、人生和社会的感悟。

科学思维目标：

运用归纳、演绎等方法，分析古诗的结构和内容。

通过比较不同诗人的作品，培养批判性思维。

运用逻辑推理，解释古诗中的复杂情感和哲理。

科学评价目标：

评价古诗的语言、形式和内容，能够提出具体而客观的理由。

在小组讨论中，能够基于事实进行合理的评价和辩论。

通过评价，提升个人对文学作品的鉴赏能力和评价水平。

三、教学重难点

教学重点在于引导学生理解《墨梅》、《竹石》、《石灰吟》三首诗的意境和表达技巧，掌握古诗鉴赏的基本方法。教学难点在于帮助学生把握古诗中的象征意义和哲理，提高对古典文学深层内涵的解读能力。难点形成的原因在于学生对古诗的意象、比喻和修辞手法理解较浅，需要通过深入分析和反复练习来突破。

四、教学准备

教学准备：教师需准备多媒体课件，包括诗歌原文、作者介绍、创作背景、诗意解析等；教具如图片、诗句卡片，以增强直观感受；此外，设计任务单和评价表，引导学生深入分析和评价诗歌。学生方面，要求预习诗歌内容，准备学习笔记和画笔，以便于记录和创作。教学环境方面，安排小组座位，预留黑板空间，以支持互动式教学和板书设计。

五、教学过程

导入

时间预估：5分钟

教师活动：

1.以一幅描绘梅、竹、石的古典画作引入，引导学生观察并描述画面内容。

2.提问：“同学们，你们能从这幅画中感受到什么样的意境？这些元素在古代文学中有什么特殊的意义？”

3.简要介绍本次课程的三首古诗，激发学生的兴趣。

学生活动：

1.观察画作，描述画面内容。

2.思考并回答教师提出的问题。

3.对三首古诗产生好奇，期待学习。

新授

任务一：诗歌背景与作者介绍

目标：了解三首诗的作者背景和创作背景，为深入理解诗歌内容打下基础。

教师活动：

1.展示作者简介PPT，介绍王冕、郑燮、于谦的生平和主要成就。

2.讲解创作背景，包括时代背景、诗人心情等。

3.引导学生思考：诗歌与作者生平和创作背景有何关联？

学生活动：

1.观看PPT，了解作者背景。

2.思考并回答教师的问题。

3.记录作者背景和创作背景的相关信息。

任务二：诗歌朗读与理解

目标：通过朗读诗歌，感受诗歌的音韵美和情感表达。

教师活动：

1.指导学生正确朗读诗歌，注意节奏和停顿。

2.分组朗读，让学生在小组内讨论诗歌的意境和情感。

3.邀请学生分享朗读感受，教师点评并总结。

学生活动：

1.按照教师指导正确朗读诗歌。

2.