小学数学课程与教学第七章 第一节 教案.docxVIP

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教案

20～20学年度第学期

课程名称

教学单位

教研室

任课教师

职称

授课班级

20-～20学年度第学期

授课课程：小学数学课程与教学授课教师：

课题

第一节“统计与概率”的地位和价值

第二节“统计与概率”的内容和变化

授课班级

授课时间

授课类型

理论

学时数

MACROBUTTONAcceptAllChangesInDocMACROBUTTONAcceptAllChangesInDoc2学时

教学目标

知道“统计与概率”的地位和价值，掌握2022年版课程标准中关于“统计与概率”领域的内容，明确其变化原因。

教学

重点和难点

掌握2022年版课程标准调整的内容，理解其变化原因。

教学(具)准备

课件

教学方法

讲授法、自主学习法

教学

主要内容

一、小学阶段“统计与概率”领域的地位和价值

二、小学阶段“统计与概率”领域的内容和变化分析

（一）强调“数据分类”

（二）百分数的内容调整到“统计与概率”领域

（三）整合相关内容

（四）对随机现象发生的可能性降低了要求

教学过程设计

备注

一、“统计与概率”的地位和价值

“统计与概率”是小学教育阶段数学课程的四个学习领域之一，《标准（2022年版）》对“统计与概率”的教学要求更加贴近实际。本章以《标准（2022年版）》为依据，阐述“统计与概率”的地位和价值，对内容和变化加以说明，从“数据分类”“数据的收集、整理与表达”和“随机现象发生的可能性”三个方面来研究教学策略，使学生感悟数据分析的过程，形成数据意识。

（一）统计与概率在日常生活中有着广泛的应用

（二）有助于形成运用数据进行推断的思考方式

（三）有助于解决问题能力、情感态度、价值观等方面的发展

二、“统计与概率”的内容和变化分析

小学阶段统计与概率领域的内容主要包括“数据分类”“数据的收集、整理与表达”“随机现象发生的可能性”三个主题，其中把《标准（2011年版）》的“简单数据统计过程”合并到“数据的收集、整理与表达”，弱化了“根据数据作出判断和预测”这一要求，注重培养数据意识。

1.“统计与概率”领域的内容介绍

2.“统计与概率”领域的变化说明

（1）强调“数据分类”

分类是一种数学思想，也是解决问题的一种方法。“数据分类”区别于一般意义的分类，可以从两个层面理解。第一个层面是对“事物”的分类，如生活中物体的分类、数的分类、图形的分类等。第二个层面是对调查获得的数据进行分类。

（2）百分数的内容调整到“统计与概率”领域

百分数的意义不是“替换”而是“丰富”，将百分数作为统计内容出现，跟大数据、决策联系中一起，强调百分数的统计意义，而且使学生对随机现象的认识与刻画比以前多了一个视角。

（3）整合相关内容

（4）对随机现象发生的可能性降低了要求

在《标准（2022年版）》中，对随机现象发生的可能性，一方面，对要求描述进行了简化，如“通过试验、游戏等活动，感受随机现象结果发生的可能性是有大小的，能对一些简单的随机现象发生的可能性大小作出定性描述，并能进行交流”修订为“在实际情境中，对一些简单随机现象发生可能性的大小作出定性描述”；另一方面，适当降低要求，如删去了“并能进行交流”，对随机现象发生的可能只要求能定性描述。

板书设计

一、小学阶段“图形与几何”领域的地位和价值

二、小学阶段“图形与几何”领域的内容和变化分析

（一）“图形的认识与测量”主题的内容介绍和变化说明

（二）“图形的位置与运动”主题的内容介绍和变化说明

教学反思