小学数学课程与教学第三章 第二节 教案.docxVIP

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教案

20～20学年度第学期

课程名称

教学单位

教研室

任课教师

职称

授课班级

20-～20学年度第学期

授课课程：小学数学课程与教学授课教师：

课题

第二节教学方法的改革

授课班级

授课时间

授课类型

理论

学时数

MACROBUTTONAcceptAllChangesInDocMACROBUTTONAcceptAllChangesInDoc2学时

教学目标

了解教学方法改革的特点，学习方式的探讨，掌握国外五种常用的教学方法。

教学

重点和难点

掌握国外五种常用的教学方法。

教学(具)准备

课件

教学方法

讲授法、自主学习法

教学

主要内容

一、教学方法改革的特点

二、学习方式的探讨

（一）合作学习

（二）研究性学习

三、各种教学方法简介

（一）范例教学法

（二）结构教学法

（三）尝试教学法

（四）自学辅导法

（五）“探究—研讨”法

教学过程设计

备注

一、教学方法改革的特点

伴随着新的数学课程改革的理念，以及哲学、政治、科技、文化等方面的发展。现代教学方法的发展呈现了新的特点。

（一）以充分调动学生的学习主动性与发挥教师的主导作用相结合为基本特征，力求教与学的最佳结合。

（二）通过生动、有趣的学习情境，激发学生的学习动机，启发学生动脑、动口、动手，引导学生探索发现。

（三）注重照顾学生的个别差异，鼓励学习方法和解题策略多样化。鼓励解决问题策略的多样化，是因材施教的有效途径。

（四）着重研究学生，特别注重学习方法的研究和指导，让学生在学会的过程中，逐步达到会学。学习方法是学生获得知识，形成能力过程中所采取的、基本活动方式和基本思想方法，学法的研究和指导，是保证现代教法实施的必要环节，是提高教学质量的关键。

（五）在使学生获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要数学知识以及基本的数学思想方法和必要的应用技能外，更加重视培养学生的态度、情感、价值观。态度、情感、价值观作为学习的内驱力，在学习中发挥着重要的作用。

（六）强调多种教学方法的交叉使用和互相配合。

二、学习方式的探讨

（一）合作学习

传统教学中的主要组织形式是班级授课制，面授式的课堂教学往往不能给全体学生创设主动学习的机会，不利于学生主体意识的建立及能力的培养。合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工和互助性的学习。

1.小学数学合作学习教学模式

小学生数学合作学习的模式的基本教育过程是：诱导—探索—交流—反馈。

（1）诱导阶段：着力于通过激发学习兴趣，明确学习目标，引导学生以高涨的学习热情投入于探索中。

（2）探索阶段：通过研究学习目标，明确主攻方向和需要解决的问题，根据组员特点，进行组员间的分工合作，明确各自承担的责任和义务，开展自主研究。

（3）交流阶段：包括组内交流和小组间交流。小组成员通过探索研究，阐述各自观点，并提供有关证明进行论证。对尚存在的疑难杂症进行集体研究。各小组汇报小组研究结果，进行比较和辩论，对本小组研究结论进行审视与修正。

（4）反馈阶段：在交流探讨中，逐步统一认识，得出结论。并对各小组和组内成员表现给予评价。

2.开展合作学习应注意的问题

（1）合作学习不能排除教师的作用。教师应是学生学习的组织者、参与者和指导者。

（2）合作学习应在独立学习的基础上进行。合作学习离开了独立学习这个前提，就有如水上浮萍，落不到实处，不能发挥合作学习的有效功能。

（3）要防止合作学习流于形式。实施合作学习，需要适宜的“土壤”“温度”和“水份”。

（二）研究性学习

1.研究性学习的内容

研究性学习的内容是师生共同探究的发展过程，是师生共同完成学习内容的选择、组织的过程。

（1）开放性是研究性学习内容选择上的主要特点

（2）问题性是研究性学习内容呈现的主要方式

（3）综合性、社会性和实践性是研究性学习内容选择和组织时应该重视的几个方面

2.研究性学习是小学数学课堂教学改革的理想选择

（1）小学数学研究性学习，能充分调动学生参与学习活动的积极性，发挥学生自主探究的能动性。

（2）小学数学研究性学习，可使学生学会学习和掌握科学方法。

（3）小学数学研究性学习，尊重学生的主体地位，发挥学生的主体作用，实现主体发展教育。

3.努力让研究性学习走进小学数学课堂

（1）把“陈述性知识”转变为“探究性素材”。

（2）让“自主探究”取代“知识传授”。

（3）倡导“合作交流”改变“一问一答”。

（4）变“知识巩固”为“问题解决”。

三、各种教学方法简介

（一）范例教学法

“范例教学”的主要观点，大致归纳如下

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