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教学设计：《我们认识的数》

一、单元概述

本单元是小学数学低年级阶段数与代数领域的基础内容，旨在引导学生系统地认识100以内（或根据实际教学进度调整为20以内）的数字，理解数的含义，掌握数的读写方法，并能进行简单的大小比较。本单元的学习，不仅是后续学习加减法运算、多位数认识的基石，更能帮助学生建立初步的数感，感受数学与生活的密切联系，激发学习数学的兴趣。

二、教学目标

（一）知识与技能

1.使学生能熟练认读、写100以内（或20以内）的数，掌握数的顺序。

2.帮助学生理解基数和序数的含义，能区分“几个”和“第几个”。

3.引导学生掌握100以内（或20以内）数的大小比较方法，并能正确运用“＞”、“＜”、“＝”符号。

4.初步培养学生数感，能结合具体情境估计物体的数量。

（二）过程与方法

1.通过观察、操作、游戏、交流等数学活动，让学生经历数的认识过程。

2.引导学生主动参与探究，体验从具体到抽象的认知过程，培养初步的抽象思维能力。

3.鼓励学生运用所学知识解决生活中的简单问题，培养应用意识和解决问题的能力。

（三）情感态度与价值观

1.感受数学与生活的密切联系，体验数学在生活中的应用价值。

2.在数学活动中体验成功的喜悦，培养学习数学的兴趣和自信心。

3.培养学生认真倾听、积极思考、合作交流的良好学习习惯。

三、教学重难点

（一）教学重点

1.100以内（或20以内）数的认读、书写及组成。

2.数的顺序和大小比较。

（二）教学难点

1.数的书写规范性，特别是某些数字（如“8”、“9”、“0”）的笔顺和结构。

2.理解数的基数意义和序数意义的区别。

3.培养学生的数感，尤其是对较大数（接近100）的感知和估计。

四、教学准备

1.教师准备：多媒体课件（包含情境图、数字卡片、计数器图片、练习题等）、实物计数器、数字卡片（0-99或0-19）、小棒、磁性黑板或白板、田字格黑板贴。

2.学生准备：田字格练习本、小棒（或小圆片）若干、直尺、彩笔。

五、教学过程设计

（一）创设情境，激发兴趣（约5分钟）

*活动设计：

1.教师出示学生熟悉的生活场景图片（如：教室场景、校园一角、超市货架等），引导学生观察并说说：“图中有什么？你能发现哪些数字？”

2.学生自由发言，教师根据学生的回答，适时板书出一些数字，如：教室的门牌号、图书角的书本数量、同学的学号等。

3.教师小结：“同学们，数字在我们的生活中无处不在，它们帮助我们表示数量、顺序等，今天我们就一起来深入学习《我们认识的数》。”（板书课题）

*设计意图：从学生熟悉的生活情境入手，让学生初步感知数与生活的联系，激发学习数学的内在需求和兴趣，自然导入新课。

（二）探究新知，构建概念（约25-30分钟）

1.复习旧知，引入新数（针对20以内数的认识，若为100以内则侧重20以内到100的过渡）

*活动设计：

1.教师：“我们已经认识了哪些数？谁能从0数到20？”（请个别学生数，再全班齐数）

2.“谁能说说15是由几个十和几个一组成的？”（引导学生回忆数的组成）

3.出示21根小棒（2捆加1根）：“这是多少根小棒？你是怎么知道的？”（引导学生发现当数量超过20时，我们需要认识更大的数）

2.认识100以内（或20以内）的数、读写及组成

*活动一：数数与认数

*利用计数器或小棒，引导学生一个一个地数，从20数到100（或从1数到20），重点关注几十九后面是几十。

*同桌合作：一人拨计数器（或摆小棒），一人数数；然后交换。

*教师提问：“76里面有几个十和几个一？”“3个十和5个一组成的数是多少？”

*活动二：数的读写

*读数字：出示数字卡片（如34），引导学生观察计数器上的珠子：“十位上有3颗珠子，表示3个十，读作‘三十’；个位上有4颗珠子，表示4个一，读作‘四’，合起来读作‘三十四’。”强调读数从高位起。

*写数字：教师在田字格黑板贴上示范书写。强调数字在田字格中的占位和笔顺。例如：“34”，先在十位上写“3”，再在个位上写“4”。

*学生在田字格练习本上描红并独立书写，教师巡视指导，纠正错误的书写姿势和笔顺。

*设计意图：通过动手操作（拨计数器、摆小棒）和合作交流，让学生在具体感知的基础上理解数的意义和组成。读写结合，规范书写，培养良好的书写习惯。

3.数的顺序

*活动设计：

*出示不完整的百数表（或20以内数字表）：“同学们看，这是一张数字表，有些数字躲起来了，你能把它们找出来吗？”

*引导学生观察数字表的排列规律：横着看，后面的数比前面的数多1；竖着看，下面的数比上面的数多10。

*游戏“我