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教师资格《中学教育知识与能力》（题库）黄金密训卷四 [单选题]1.英国教育学者沛西·能认为：“教育（江南博哥）从它的起源来说，是一个生物学的过程，生物的冲动是教育的主流。”下列与其秉承相同观点的学者是()。 A.孟禄 B.桑代克 C.斯金纳 D.洛克 参考答案：B 参考解析：生物起源论认为人类教育起源于动物界中各类动物的生存本能活动，认为动物界存在教育活动。题干中沛西·能的观点体现了生物起源论。生物起源论的代表人物还有法国的利托尔诺.美国的桑代克。因此，与沛西·能观点相同的是桑代克。 [单选题]2.教育既有培养创新精神的能力，也有扼杀创新能力的力量。此观点反映教育具有()。 A.显性功能与隐性功能 B.正向功能与负向功能 C.社会功能与个体功能 D.政治功能与经济功能 参考答案：B 参考解析：教育的正向功能是指教育有助于社会进步和个体发展的积极影响和作用。教育的负向功能是指教育阻碍社会进步和个体发展的消极影响和作用。教育有助于培养创新精神，属于教育的正向功能；教育扼杀创新能力则属于教育的负向功能。因此，题干中的观点反映了教育具有正向功能和负向功能。 [单选题]3.教育具有自身的规律，对政治经济制度和生产力具有能动作用。这是教育的()。 A.绝对独立性 B.相对独立性 C.历史继承性 D.生产性 参考答案：B 参考解析：教育的相对独立性是指教育具有自身规律，对社会的经济.政治.文化等方面具有能动作用。教育的相对独立性体现在以下几个方面：①教育具有自身的质的规定性；②教育具有历史继承性；③教育与生产力和政治经济制度的发展具有不平衡性。题干所述属于教育的相对独立性。 [单选题]4.下列因素中，决定教育发展的规模和速度的是()。 A.政治经济制度 B.生产力水平 C.文化 D.人口 参考答案：B 参考解析：生产力对教育的制约作用主要体现在以下几方面：①生产力的发展水平制约教育发展的规模和速度；②生产力的发展水平制约教育的结构和人才培养规格；③生产力的发展水平制约教学内容.教学方法.教学手段和教学组织形式的变革。 [单选题]5.被称为“六三三学制”的中国学制是()。 A.癸卯学制 B.壬子癸丑学制 C.壬戌学制 D.壬寅学制 参考答案：C 参考解析：1922年全国教育联合会以美国学制为蓝本，颁布了“壬戌学制”（又称“新学制”或“六三三学制”）。“六三三”即小学六年.初中三年.高中三年。 [单选题]6.义务教育作为一项教育制度和法律制度，就其性质而言，义务教育最基本的三个特征是()。 A.强制性.公益性.统一性 B.自愿性.普及性.完善性 C.强制性.免费性.普及性 D.普及性.基础性.完善性 参考答案：C 参考解析：义务教育是指依据法律规定，适龄儿童.少年都必须接受，国家.社会.学校.家庭必须予以保障的国民教育。就其性质而言，义务教育最基本的三个特征是强制性.免费性和普及性。 [单选题]7.我国古代的“六艺”课程（礼.乐.射.御.书.数）和古希腊的“七艺”课程（文法.修辞.辩证法.算数.几何.天文.音乐）属于()。 A.学科课程 B.综合课程 C.拓展性课程 D.隐性课程 参考答案：A 参考解析：学科课程是以文化知识为基础，按照一定的价值标准，从不同的知识领域或学术领域选择一定的内容，根据知识的逻辑体系，将所选出的知识组织为学科的课程。学科课程是最古老.使用范围最广的课程类型，我国古代的“六艺”.古希腊的“七艺”均属于学科课程。 [单选题]8.某初中为了加强对学生的传统文化教育，自主开发了经典诵读课.诗词品鉴课等课程，这些课程属于()。 A.活动课程 B.校本课程 C.地方课程 D.国家课程 参考答案：B 参考解析：校本课程是以学校为课程编制主体，学校自主开发与实施的一种课程，是相对于国家课程和地方课程的一种课程。题干中，学校自主开发的经典诵读课.诗词品鉴课等课程属于校本课程。活动课程又称儿童中心课程.经验课程，是打破学科逻辑组织界限，从儿童的兴趣和需要出发，以活动为中心组织的课程。地方课程是地方教育主管部门以国家课程标准为基础，在一定的教育思想和课程观念的指导下，根据地方经济.政治和文化发展水平等实际情况而设计的课程。国家课程是根据所有公民基本素质发展的一般要求设计的课程，它反映了国家教育的基本标准，体现了国家对各个地方的中小学教育的共同要求。 [单选题]9.我国幅员辽阔，各地各方面的差异很大。某校为了使教学不脱离实际而补充必要的乡土教材。这种做法贯彻的教学原则是()。 A.直观性原则 B.启发性原则 C.循序渐进原则 D.理论联系实际原则 参考答案：D 参考解析：理论联系实际原则是指教学要以学习基础知识为主导，从理论与实际的联系上去理解知识，注意运用知识去分析问题和解决问题，达到