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中学《论语》教学用教案合集

引言：《论语》的现代回响与教学旨归

《论语》作为儒家文化的元典，其蕴含的智慧不仅塑造了中华民族的精神品格，也为我们今天的生活、学习、处世提供了宝贵的镜鉴。在中学阶段引导学生接触《论语》，并非简单地传授古文知识，更在于启发其对人生价值的思考，涵养其道德情操，培养其人文素养。本教案合集精选《论语》中若干核心篇章与名句，力求通过生动活泼的教学形式，使学生在理解文本的基础上，能够将其中的智慧内化于心，外化于行。教学过程中，应注重诵读涵咏，引导学生在反复吟咏中体会语言之美与思想之深；同时，紧密联系现实生活，鼓励学生学以致用，让古老的智慧在新时代焕发生机。

教案一：《学而》篇核心章句研习——为学之基，修身之本

一、教学目标

1.知识与技能：学生能够准确、流利地诵读《学而》篇中“学而时习之”、“孝悌也者，其为仁之本与”等核心章句；理解“时习”、“说（悦）”、“愠”、“孝悌”、“本”等关键字词的含义；初步把握《学而》篇所阐述的学习态度与修身基础。

2.过程与方法：通过情境导入、小组讨论、师生互动等方式，引导学生主动探究章句含义；鼓励学生结合自身体验，谈谈对“学习”与“孝悌”的理解。

3.情感态度与价值观：培养学生热爱学习、勤于反思的习惯；引导学生体会孝悌是立身处世的根本，培养其家庭责任感和良好的道德品质。

二、教学重难点

*重点：理解“学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？人不知而不愠，不亦君子乎？”及“孝悌也者，其为仁之本与？”的深刻含义。

*难点：如何将“时习”的愉悦感与学生的学习体验相结合；如何引导学生将“孝悌”的传统美德转化为实际行动。

三、教学方法

诵读法、讨论法、情境创设法、问题探究法。

四、教学过程

（一）导入新课（约5分钟）

*情境设问：同学们，我们每天都在学习新知识、新技能，学习带给你们的感受是什么？是快乐，是压力，还是兼而有之？今天，我们来看看两千多年前的孔子，他对“学习”有着怎样独特的见解。（板书课题：《论语·学而》选读）

（二）初读感知，疏通文意（约15分钟）

1.教师范读：播放《论语》诵读音频或教师配乐范读“学而时习之……不亦君子乎？”及“其为人也孝悌，而好犯上者，鲜矣……孝悌也者，其为仁之本与？”。学生注意字音、节奏和语气。

2.学生自读：学生自由朗读，借助注释或工具书，尝试疏通字面意思，圈点勾画疑难之处。

3.字词点拨：

*“学而时习之”：学，不仅仅指知识的学习，也包括品德的修养。时，按时，时常。习，温习，实习，践行。

*“不亦说乎”：说，通“悦”，喜悦，愉快。

*“人不知而不愠”：知，了解。愠，恼怒，怨恨。

*“孝悌”：孝，孝顺父母。悌，敬爱兄长。

*“本”：根本，基础。

4.集体朗读：学生齐读，力求读准、读顺、读出韵味。

（三）研读探究，感悟内涵（约20分钟）

1.探究“学而时习之，不亦说乎？”

*提问：为什么“学而时习之”会感到“悦”？这里的“习”仅仅是“复习”吗？（引导学生思考“习”的践行层面，如将学到的道理用于实践，解决了问题，获得了成长，从而产生内心的愉悦。）

*讨论：结合自己的学习生活，谈谈你有没有“学而时习之，不亦说乎”的体验？（例如：学会了一个公式并成功解题，掌握了一项运动技能并在比赛中运用等。）

2.探究“有朋自远方来，不亦乐乎？”

*提问：这里的“朋”指什么样的人？为什么远方的朋友来访会让人“乐”？（引导学生理解“朋”是志同道合的人，朋友相聚可以交流思想、增进学问、分享快乐，是精神上的满足。）

3.探究“人不知而不愠，不亦君子乎？”

*提问：当别人不了解你，甚至误解你时，你会怎么做？孔子认为君子应该怎样？（引导学生理解君子注重内在修养，不苛求他人的理解，能保持平和心态。）

*小结：这三句话不仅是孔子对学习、交友、个人修养的看法，也展现了君子积极乐观、豁达大度的人生态度。

4.探究“孝悌也者，其为仁之本与？”

*讲述：孔子非常重视“孝悌”。他认为一个人如果孝顺父母、敬爱兄长，就很少会犯上作乱。为什么“孝悌”是“仁”的根本呢？

*讨论：在家庭中，我们如何做到“孝”和“悌”？（引导学生从日常小事谈起，如体谅父母辛劳、主动分担家务、与兄弟姐妹和睦相处等。）

*延伸：一个在家能做到孝悌的人，在社会上往往也能尊重他人、友善待人。所以说，孝悌是培养仁爱之心的起点。

（四）拓展延伸，联系现实（约5分钟）

*思考：《论语》的智慧穿越千年，至今仍对我们有启发。“学而时习之”对我们今天的学习有何指导意义？在现代社会，“孝悌”的内涵有哪些新的体现？我们如何将这些智慧融入自己的生活？

（五）总结升华（约5分钟）

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