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中学生手机使用管理条例案例分享

在数字化浪潮席卷的今天，智能手机已成为中学生群体中日益普及的个人物品。它在带来便捷信息获取与社交娱乐的同时，也引发了诸如课堂注意力分散、视力下降、网络沉迷、不良信息接触以及过度消费等一系列教育与社会问题。如何科学、有效地引导中学生合理使用手机，已成为摆在学校、家庭和社会面前的重要课题。制定并实施一套行之有效的《中学生手机使用管理条例》（以下简称《条例》），是学校履行教育管理职责、保障正常教学秩序、促进学生身心健康发展的关键举措。本文将结合几个不同侧重点的案例，分享在制定和执行此类条例过程中的经验与思考。

一、制定条例的基本原则

在深入案例之前，有必要明确制定中学生手机使用管理条例应遵循的核心原则，这些原则是条例科学性与可行性的基础：

1.育人为本，健康第一：条例的出发点和落脚点必须是促进学生的全面发展和身心健康，而非简单禁止。

2.疏堵结合，分类管理：明确禁止性条款的同时，应积极探索手机在教育教学中的合理应用，区分在校内、校外、课堂、课余等不同场景的管理要求。

3.家校协同，民主参与：条例的制定应广泛征求家长、学生、教师的意见，形成家校共育的合力，增强条例的认同感和执行力。

4.科学规范，易于操作：条款应清晰具体，避免模糊表述，处罚与教育相结合，确保条例能够落到实处。

二、案例分享与分析

案例一：某寄宿制中学的“严格规范型”管理模式

背景与目标：该校为一所全日制寄宿制中学，学生在校时间长，手机带入校园后，夜间使用、课堂偷玩现象严重，影响休息与学习。学校希望通过严格管理，营造专注的学习环境和规律的作息。

条例核心内容：

1.在校期间统一保管：学生在校期间（包括周末留校），手机需在入学报到时主动交由班主任统一登记保管，存入专用保管柜。周五放学后或节假日离校时领回。

2.特殊情况申请使用：学生如因特殊情况（如就医、紧急联系）需使用手机，须向班主任提交书面申请，经批准后在指定地点、指定时段使用，并由教师监督。

3.禁止带入教学区：严禁学生将手机带入教室、实验室、图书馆等教学区域。一经发现，由教师暂时收缴，学期末由家长领回，并视情节给予批评教育或纪律处分。

4.家校沟通保障：学校在宿舍区、教学楼每层设置公用电话，保障学生与家长的日常联系。班主任定期通过班级群向家长反馈学生在校情况。

5.宣传教育与签订协议：开学初，学校组织学习《条例》，并由学生和家长共同签订《手机使用管理承诺书》。

实施效果与反思：

*积极效果：课堂纪律明显改善，学生夜间睡眠时间得到保障，学习专注度有所提升。学生之间因手机品牌、游戏等引发的攀比和矛盾减少。

*挑战与反思：部分学生和家长初期对“一刀切”的严格管理存在抵触情绪，认为限制了学生的通讯自由。学校需要持续与家长沟通，强调管理的初衷和集体利益。同时，公用电话的数量和便捷性需要保障。对于个别偷偷携带和使用手机的学生，处理方式需人性化，以教育引导为主。

案例二：某走读制中学的“引导发展型”管理模式

背景与目标：该校为城市走读制中学，学生上下学途中需要手机联系家长。学校认为完全禁止不现实，更应侧重于引导学生合理使用，培养自律能力，并探索手机的教育功能。

条例核心内容：

1.课堂绝对禁用：明确规定上课期间（包括课前准备和课间休息的最后五分钟），学生手机必须调至静音或关机状态，并统一存放在课桌指定抽屉或手机收纳袋内，严禁使用。教师有权对违规使用手机进行临时收缴，并交由学生处保管。

2.校园内有限使用：在非教学时间（如午休、大课间），学生可在校园指定区域（如食堂、操场周边）使用手机，但禁止在走廊、楼梯间等区域聚集玩手机，避免影响他人和校园秩序。

3.鼓励教育应用：教师可根据教学需要，在特定课程或活动中，引导学生合理使用手机进行资料查询、在线学习、小组讨论等。学校也鼓励开发和使用有益的教育类APP。

4.自我管理与家校合作：学校定期开展“手机与学习”、“网络素养”等主题班会和讲座，引导学生树立正确的手机使用观。鼓励家长与孩子共同制定家庭手机使用公约，关注孩子在家使用手机的时长和内容。

5.违规处理与心理疏导：对于违规学生，以批评教育、谈心谈话为主，帮助其认识错误。对于出现沉迷倾向的学生，学校心理辅导室介入进行疏导。

实施效果与反思：

*积极效果：尊重了走读生的实际需求，学生的自主管理意识得到一定锻炼。部分教师开始尝试将手机作为辅助教学工具，丰富了教学形式。

*挑战与反思：对学生的自觉性要求较高，课堂外的监管难度较大。如何有效甄别和引导学生使用教育类APP，避免其借学习之名行娱乐之实，是一大挑战。需要教师投入更多精力进行引导和设计。家校之间对手机使用的尺度有时会存在认知差异，需要持续沟通达成共识。

三、实践启示

综合上述